KRYTERIA OCENIANIA

WELCOME UNIT

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje nazwy przyborów szkolnych, nazwy ubrań, nazwy miejsc w mieście i nazwy artykułów spożywczych.

·   Z trudem i popełniając błędy podaje nazwy dni tygodnia.

·   Słabo zna i z trudem posługuje się formą dzierżawczą.

·   Słabo zna i z trudem podaje czasowniki i wyrażenia związane z nauką języka angielskiego.

·   Nieudolnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem can.

·   Ma trudności z poprawnym tworzeniem trybu rozkazującego.

·   Nieudolnie posługuje się przedimkami nieokreślonymi a/an.

·   Częściowo zna i podaje nazwy przyborów szkolnych, nazwy ubrań, nazwy miejsc w mieście i nazwy artykułów spożywczych.

·   Czasem popełniając błędy, podaje nazwy dni tygodnia.

·   Popełniając dość liczne błędy, posługuje się formą dzierżawczą.

·   Z pewnym trudem podaje czasowniki i wyrażenia związane z nauką języka angielskiego.

·   Tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem can, popełniając dość liczne błędy.

·   Ma pewne trudności z poprawnym tworzeniem trybu rozkazującego.

·   Czasem popełniając błędy, posługuje się przedimkami nieokreślonymi a/an.

·   W większości zna i na ogół poprawnie podaje nazwy przyborów szkolnych, nazwy ubrań, nazwy miejsc w mieście i nazwy artykułów spożywczych.

·   Na ogół poprawnie podaje nazwy dni tygodnia.

·   Popełniając drobne błędy, posługuje się formą dzierżawczą.

·   Podaje czasowniki i wyrażenia związane z nauką języka angielskiego, popełniając drobne błędy.

·   Tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem can, popełniając nieliczne błędy.

·   Tworzy tryb rozkazujący i na ogół poprawnie się nim posługuje.

·   Popełniając drobne błędy, posługuje się przedimkami nieokreślonymi a/an.

·   Zna i poprawnie podaje nazwy przyborów szkolnych, nazwy ubrań, nazwy miejsc w mieście i nazwy artykułów spożywczych.

·   Zna i poprawnie podaje nazwy dni tygodnia.

·   Swobodnie posługuje się formą dzierżawczą.

·   Podaje i poprawnie stosuje czasowniki i wyrażenia związane z nauką języka angielskiego.

·   Niemal bezbłędnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem can.

·   Tworzy tryb rozkazujący i bez trudu się nim posługuje.

·   Bez trudu posługuje się przedimkami nieokreślonymi a/an.

·   Zna i swobodnie posługuje się nazwami przyborów szkolnych ubrań, miejsc w mieście i artykułów spożywczych.

·   Zna i bezbłędnie podaje nazwy dni tygodnia.

·   Swobodnie i zawsze prawidłowo posługuje się formą dzierżawczą.

·   Podaje i zawsze prawidłowo stosuje rozmaite czasowniki i wyrażenia związane z nauką języka angielskiego.

·   Bezbłędnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem can.

·   Zawsze prawidłowo tworzy tryb rozkazujący i bez trudu się nim posługuje.

·   Bez trudu i bezbłędnie posługuje się przedimkami nieokreślonymi a/an.

Słuchanie

·   Ma trudności z rozumieniem poleceń nauczyciela dotyczących sytuacji w klasie, nieudolnie na nie reaguje.

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

·   Z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Na ogół reaguje poprawnie na polecenia nauczyciela dotyczące sytuacji w klasie.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy.

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Reaguje poprawnie na polecenia nauczyciela dotyczące sytuacji w klasie.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Reaguje niemal bezbłędnie na polecenia nauczyciela dotyczące sytuacji w klasie.

·   Bez problemu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Reaguje bezbłędnie na polecenia nauczyciela dotyczące sytuacji w klasie.

·   Bez żadnych problemów rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Samodzielnie i bez trudu znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez żadnychproblemów znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Najczęściej rozumie sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Rozumie sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu.

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Bez trudu zawsze rozumie ogólny sens tekstu.

·   Samodzielnie, z łatwością znajduje w tekście określone informacje.

Mówienie

·   Popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje ubrania i inne przedmioty codziennego użytku, określając ich kolory; określa przynależność; nazywa miejsca, dni tygodnia, podaje liczby 1-20.

·   Czasami popełniając błędy, tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje ubrania i inne przedmioty codziennego użytku, określając ich kolory; określa przynależność; nazywa miejsca, dni tygodnia, podaje liczby 1-20.

·   Popełniając nieliczne błędy, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: opisuje ubrania i inne przedmioty codziennego użytku, określając ich kolory; określa przynależność; nazywa miejsca, dni tygodnia, podaje liczby 1-20.

·   Tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: opisuje ubrania i inne przedmioty codziennego użytku, określając ich kolory; określa przynależność, nazywa miejsca, dni tygodnia, podaje liczby 1-20.

·   Z łatwością tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: opisuje ubrania i inne przedmioty codziennego użytku, określając ich kolory; określa przynależność, nazywa miejsca, dni tygodnia, podaje liczby 1-20.

Pisanie

Popełniając liczne błędy, tworzy z pomocą nauczyciela bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje przedmioty codziennego użytku, nazywa miejsca i codzienne czynności.

·   Popełniając dość liczne błędy, tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje przedmioty codziennego użytku, nazywa miejsca i codzienne czynności.

·   Popełniając nieliczne błędy, samodzielnie tworzy proste wypowiedzi pisemne: opisuje przedmioty codziennego użytku, nazywa miejsca i codzienne czynności.

·   Samodzielnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje przedmioty codziennego użytku, nazywa miejsca i codzienne czynności.

·   Samodzielnie, bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje przedmioty codziennego użytku, nazywa miejsca i codzienne czynności.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach:

·   Uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie umiejętności, popełniając liczne błędy.

·   Popełniając liczne błędy, nakazuje, zakazuje i instruuje w sytuacjach szkolnych oraz reaguje na nakazy i zakazy.

·   Popełniając liczne błędy, określa przynależność i pyta o przynależność.

·   Reaguje w prostych sytuacjach:

·        Uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie umiejętności, czasem popełniając błędy.

·        Nie zawsze poprawnie nakazuje, zakazuje i instruuje w sytuacjach szkolnych oraz reaguje na nakazy i zakazy

·        Nie zawsze poprawnie określa przynależność i pyta o przynależność

·   Bez większego problemu reaguje zarówno w prostych, jak i bardziej złożonych sytuacjach.

·   Uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie umiejętności, sporadycznie popełniając błędy.

·   Przeważnie poprawnie nakazuje, zakazuje i instruuje w sytuacjach szkolnych oraz reaguje na nakazy i zakazy.

·   Popełniając drobne błędy określa przynależność i pyta o przynależność.

·   Bez problemu reaguje zarówno w prostych, jak i złożonych sytuacjach.

·   Bez trudu uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie umiejętności.

·   Nakazuje, zakazuje, instruuje w sytuacjach szkolnych, niemal bezbłędnie reaguje na nakazy i zakazy.

·   Prawidłowo określa przynależność i pyta o przynależność.

·   Spontanicznie i prawidłowo reaguje zarówno w prostych, jak i złożonych sytuacjach.

·   Bez trudu zawsze uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie umiejętności.

·   Prawidłowo nakazuje, zakazuje, instruuje w sytuacjach szkolnych, bezbłędnie reaguje na nakazy i zakazy.

·   Zawsze prawidłowo określa przynależność i pyta o przynależność.

Przetwarzanie tekstu

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Nieudolnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, czasem popełniając błędy.

·   Bez większego trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Bez żadnych problemów przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Bez trudu i zawsze poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

UNIT 1

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje, nazwy krajów i kontynentów.

·   Słabo zna i popełnia liczne błędy, podając nazwy członków rodziny, dane personalne oraz cechy charakteru, a także nazwy ubrań.

·   Słabo zna i z trudem podaje nazwy pór roku; z trudem określa pogodę.

·   Popełniając liczne błędy, buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple.

·   Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających z czasownikiem have got; posługując się nimi, popełnia liczne błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy, podaje nazwy krajów i kontynentów.

·   Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy, podaje nazwy członków rodziny, dane personalne oraz cechy charakteru, a także nazwy ubrań.

·   Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy nazywa pory roku oraz określa pogodę.

·   Buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple, popełniając dość liczne błędy.

·   Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających z czasownikiem have got; posługując się nimi, popełnia dość liczne błędy.

·   Na ogół poprawnie podaje nazwy krajów i kontynentów.

·   Na ogół poprawnie podaje nazwy członków rodziny, dane personalne oraz cechy charakteru, a także nazwy ubrań.

·   Zna nazwy pór roku i typów pogody; podaje je popełniając nieliczne błędy.

·   Bez większego trudu i na ogół poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple.

·   Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających z czasownikiem have got i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·   Z łatwością i niemal bezbłędnie podaje nazwy krajów i kontynentów.

·   Z łatwością i niemal bezbłędnie podaje nazwy członków rodziny, dane personalne oraz cechy charakteru, a także nazwy ubrań.

·   Zna i bezbłędnie podaje nazwy pór roku i typów pogody.

·   Z łatwością i poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple.

·     Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających z czasownikiem have got i poprawnie się nimi posługuje.

·   Z łatwością i zawsze bezbłędnie podaje nazwy krajów i kontynentów.

·   Bez trudu i zawsze bezbłędnie podaje nazwy członków rodziny, dane personalne oraz cechy charakteru, a także nazwy ubrań.

·   Zna i bezbłędnie podaje nazwy pór roku i rozmaitych typów pogody.

·   Z łatwością i zawsze poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple.

·     Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających z czasownikiem have got i zawsze poprawnie się nimi posługuje.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Mimo pomocy, z trudem znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Na ogół znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·    

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Bez problemu znajduje w wypowiedzi proste i złożone informacje.

·   Z łatwością i zawsze prawidłowo rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi proste i złożone informacje.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·   Z trudnością znajduje w prostym tekście określone informacje.

·   Przeważnie rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·   Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Rozumie sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i złożonych tekstów oraz fragmentów tekstu.

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Bez żadnych problemów rozumie ogólny sens prostych i złożonych tekstów oraz fragmentów tekstu.

·   Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście określone informacje.

Mówienie

·   Nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy zaburzające komunikację: nazywa kraje i kontynenty oraz pory roku; stosując podstawowe przymiotniki, przedstawia rodzinę, opisuje ubrania, a także pogodę.

·   Z trudem literuje nazwy krajów i kontynentów, popełniając liczne błędy.

·    

·   Z pewnym trudem tworzy proste wypowiedzi ustne, błędy czasem zaburzają komunikację: nazywa kraje i kontynenty oraz pory roku; stosując podstawowe przymiotniki, przedstawia rodzinę, opisuje ubrania, a także pogodę.

·   Literuje nazwy krajów i kontynentów, popełniając dość liczne błędy.

·   Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy nie zaburzające komunikacji: nazywa kraje i kontynenty oraz pory roku; stosując podstawowe przymiotniki, przedstawia rodzinę, opisuje ubrania, a także pogodę.

·   Literuje nazwy krajów i kontynentów, popełniając nieliczne błędy.

·   Swobodnie tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne, ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji: nazywa kraje i kontynenty oraz pory roku; stosując podstawowe przymiotniki, przedstawia rodzinę, opisuje ubrania, a także pogodę.

·   Płynnie literuje nazwy krajów i kontynentów.

·   Swobodnie i zawsze poprawnie tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: nazywa kraje i kontynenty oraz pory roku; stosując rozmaite przymiotniki, przedstawia rodzinę, opisuje ubrania, a także pogodę.

·   Płynnie i bezbłędnie literuje nazwy krajów i kontynentów.

Pisanie

·   Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: przedstawia rodzinę, opisuje flagi różnych krajów, opisuje pogodę oraz odpowiednie ubrania.

·   Popełniając dość liczne, częściowo zaburzające komunikację, błędy, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: przedstawia rodzinę, opisuje flagi różnych krajów, opisuje pogodę oraz odpowiednie ubrania.

·   Popełniając drobne błędy niezaburzające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: przedstawia rodzinę, opisuje flagi różnych krajów, opisuje pogodę oraz odpowiednie ubrania.

·   Samodzielnie i stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: przedstawia rodzinę, opisuje flagi różnych krajów, opisuje pogodę oraz odpowiednie ubrania.

·   Z łatwością, samodzielnie i stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: przedstawia rodzinę, opisuje flagi różnych krajów, opisuje pogodę oraz odpowiednie ubrania.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy zakłócające komunikację: przedstawia siebie i inne osoby, uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie danych personalnych, posiadanych przedmiotów, kraju pochodzenia, a także pogody w różnych porach roku i w różnych miejscach na świecie.

·   Nieudolnie prosi o pomoc, dziękuje i stosuje inne frazy przydatne na lekcji języka angielskiego.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: przedstawia siebie i inne osoby, uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie danych personalnych, posiadanych przedmiotów, kraju pochodzenia, a także pogody w różnych porach roku i w różnych miejscach na świecie.

·   Na ogół poprawnie prosi o pomoc, dziękuje i stosuje inne frazy przydatne na lekcji języka angielskiego.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: przedstawia siebie i inne osoby, uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie danych personalnych, posiadanych przedmiotów, kraju pochodzenia, a także pogody w różnych porach roku i w różnych miejscach na świecie.

·   Zazwyczaj poprawnie prosi o pomoc, dziękuje i stosuje inne frazy przydatne na lekcji języka angielskiego.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: przedstawia siebie i inne osoby, uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie danych personalnych, posiadanych przedmiotów, kraju pochodzenia, a także pogody w różnych porach roku i w różnych miejscach na świecie.

·   Swobodnie i poprawnie prosi o pomoc, dziękuje i stosuje inne frazy przydatne na lekcji języka angielskiego.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: przedstawia siebie i inne osoby, uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie danych personalnych, posiadanych przedmiotów, kraju pochodzenia, a także pogody w różnych porach roku i w różnych miejscach na świecie.

·   Swobodnie i zawsze poprawnie prosi o pomoc, dziękuje i stosuje inne frazy przydatne na lekcji języka angielskiego.

Przetwarzanie tekstu

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudem i często niepoprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Popełniając liczne błędy, nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając dość liczne błędy.

·   Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Zazwyczaj poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Popełniając drobne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·        Z łatwością przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·     Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Z łatwością bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·        Z łatwością  i zawsze poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·     Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

UNIT 2

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

·     Słabo zna i z trudem podaje nazwy pomieszczeń i elementów wyposażenia domu.

·   Słabo zna przyimki miejsca; stosując je popełnia liczne błędy.

·   Nieudolnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z wyrażeniem there is/there are.

·        Słabo zna zasady użycia przedimków nieokreślonych a/an oraz zaimków nieokreślonych some /any przed rzeczownikami; stosując je, popełnia liczne błędy.

·   Częściowo zna i umie podać nazwy pomieszczeń i elementów wyposażenia domu.

·   Zna przyimki miejsca; nie zawsze poprawnie je stosuje.

·   Czasem popełniając błędy, tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z wyrażeniem there is/there are.

·        Częściowo zna zasady użycia przedimków nieokreślonych a/an oraz zaimków nieokreślonych some /any przed rzeczownikami; stosując je, popełnia dość liczne błędy.

·   Na ogół zna i umie podać nazwy pomieszczeń i elementów wyposażenia domu.

·   Zna przyimki miejsca; zazwyczaj poprawnie je stosuje.

·   Zazwyczaj poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z wyrażeniem there is/there are.

·        Zna zasady użycia przedimków nieokreślonych a/an oraz zaimków nieokreślonych some /any przed rzeczownikami; stosując je, popełnia drobne błędy.

·   Niemal bezbłędnie podaje nazwy pomieszczeń i elementów wyposażenia domu.

·      Zna przyimki miejsca; poprawnie je stosuje.

·      Swobodnie i poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z wyrażeniem there is/there are.

·        Zna zasady użycia i poprawnie stosuje przedimki nieokreślone a/an oraz zaimki nieokreślone some/any przed rzeczownikami.

·   Bezbłędnie podaje nazwy pomieszczeń i elementów wyposażenia domu.

·      Zna przyimki miejsca; zawsze poprawnie je stosuje.

·      Swobodnie i zawsze poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z wyrażeniem there is/there are.

·        Zna zasady użycia i bezbłędnie stosuje przedimki nieokreślone a/an oraz zaimki nieokreślone some/any przed rzeczownikami.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając drobne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez żadnych problemów samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Określając kontekst wypowiedzi, popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Nie zawsze poprawnie określa kontekst wypowiedzi.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Na ogół poprawnie określa kontekst wypowiedzi.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·     Z łatwością i poprawnie określa kontekst wypowiedzi.

·     Bez żadnych problemów rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·     Z łatwością i bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi.

Mówienie

·   Nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje dom i jego otoczenie; określa położenie przedmiotów i miejsc.

·   Z pewnym trudem tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje dom i jego otoczenie; określa położenie przedmiotów i miejsc.

·         Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy nie zaburzające komunikacji: opisuje dom i jego otoczenie; określa położenie przedmiotów i miejsc.

·   Swobodnie tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne, ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji: opisuje dom i jego otoczenie; określa położenie przedmiotów i miejsc.

·   Swobodnie i zawsze prawidłowo tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: opisuje dom i jego otoczenie; określa położenie przedmiotów i miejsc.

Pisanie

·   Mimo pomocy popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dom i jego otoczenie, podając położenie różnych pomieszczeń i przedmiotów.

·   Tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dom i jego otoczenie, podając położenie różnych pomieszczeń i przedmiotów.

·   Popełniając nieliczne błędy, tworzy samodzielnie krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje dom i jego otoczenie, podając położenie różnych pomieszczeń i przedmiotów.

·   Samodzielnie, stosując bogate słownictwo tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje dom i jego otoczenie, podając położenie różnych pomieszczeń i przedmiotów.

·   Samodzielnie, bezbłędnie, stosując bogate słownictwo tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje dom i jego otoczenie, podając położenie różnych pomieszczeń i przedmiotów.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając błędy zakłócające komunikację: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie pomieszczeń i wyposażenia domu oraz położenia obiektów wokół domu; podaje adres i numer telefonu, zaprasza do domu, wyraża prośbę i stosuje zwroty grzecznościowe.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie pomieszczeń i wyposażenia domu oraz położenia obiektów wokół domu; podaje adres i numer telefonu, zaprasza do domu, wyraża prośbę i stosuje zwroty grzecznościowe.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie pomieszczeń i wyposażenia domu oraz położenia obiektów wokół domu; podaje adres i numer telefonu, zaprasza do domu, wyraża prośbę i stosuje zwroty grzecznościowe.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie pomieszczeń i wyposażenia domu oraz położenia obiektów wokół domu; podaje adres i numer telefonu, zaprasza do domu, wyraża prośbę i stosuje zwroty grzecznościowe.

·   Swobodnie i zawsze prawidłowo reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie pomieszczeń i wyposażenia domu oraz położenia obiektów wokół domu; podaje adres i numer telefonu, zaprasza do domu, wyraża prośbę i stosuje zwroty grzecznościowe.

Przetwarzanie tekstu

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, popełniając liczne błędy.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, popełniając dość liczne błędy.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Z łatwością i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Bez trudu prawidłowo przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

UNIT 3

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

·     Słabo zna i z trudem podaje nazwy dyscyplin sportowych i elementów sprzętu sportowego.

·     Słabo zna i z trudem podaje wymagane podstawowe przymiotniki opisujące sporty i sprzęt sportowy.

·       Słabo zna zasady tworzenia stopnia wyższego i najwyższego przymiotników i stosując je, popełnia liczne błędy.

·        Słabo zna i z trudnością stosuje przymiotniki stopniowane nieregularnie.

·       Częściowo zna i podaje nazwy dyscyplin sportowych i elementów sprzętu sportowego.

·   Częściowo zna wymagane podstawowe przymiotniki opisujące sporty i sprzęt sportowy; czasem popełnia błędy.

·       Częściowo zna zasady tworzenia stopnia wyższego i najwyższego przymiotników; stosuje je, czasem popełniając błędy.

·        Częściowo zna i nie zawsze poprawnie stosuje przymiotniki stopniowane nieregularnie.

·       W większości zna i poprawnie stosuje nazwy dyscyplin sportowych i elementów sprzętu sportowego.

·       Zna i na ogół poprawnie stosuje wymagane przymiotniki opisujące sporty i sprzęt sportowy.

·       Zna zasady tworzenia stopnia wyższego i najwyższego przymiotników; najczęściej poprawnie je stosuje.

·        Zna i na ogół poprawnie stosuje przymiotniki stopniowane nieregularnie.

·       Zna i poprawnie stosuje nazwy dyscyplin sportowych i elementów sprzętu sportowego.

·       Zna i poprawnie stosuje wymagane przymiotniki opisujące sporty i sprzęt sportowy

·       Zna zasady tworzenia stopnia wyższego i najwyższego przymiotników i poprawnie je stosuje.

·       Zna i poprawnie stosuje przymiotniki stopniowane nieregularnie.

·       Zna i bezbłędnie stosuje nazwy dyscyplin sportowych i elementów sprzętu sportowego.

·       Zna i zawsze prawidłowo stosuje rozmaite przymiotniki opisujące sporty i sprzęt sportowy

·       Zna zasady tworzenia stopnia wyższego i najwyższego przymiotników i zawsze poprawnie je stosuje.

·       Zna i bezbłędnie stosuje przymiotniki stopniowane nieregularnie.

Słuchanie

·     Ma trudności ze rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając drobne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności ze rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu

·     Z łatwością znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·     Bez trudu zawsze rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·   Nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje i porównuje dyscypliny sportowe i sprzęt sportowy; liczne błędy zaburzają komunikację.

·   Tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy zaburzające komunikację: opisuje i porównuje dyscypliny sportowe i sprzęt sportowy.

·         Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy niezaburzające komunikacji: opisuje i porównuje dyscypliny sportowe i sprzęt sportowy.

·        Bez trudu tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje i porównuje dyscypliny sportowe i sprzęt sportowy; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·        Bez żadnych problemów tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje i porównuje dyscypliny sportowe i sprzęt sportowy.

Pisanie

·     Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje i porównuje dyscypliny sportowe i elementy sprzętu sportowego; pisze kartkę z życzeniami urodzinowymi oraz SMSy z użyciem symboli.

·     Popełniając dość liczne błędy, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje i porównuje dyscypliny sportowe i elementy sprzętu sportowego; pisze kartkę z życzeniami urodzinowymi oraz SMSy z użyciem symboli.

·     Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje i porównuje dyscypliny sportowe i elementy sprzętu sportowego; pisze kartkę z życzeniami urodzinowymi oraz SMSy z użyciem symboli.

·     Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje i porównuje dyscypliny sportowe i elementy sprzętu sportowego; pisze kartkę z życzeniami urodzinowymi oraz SMSy z użyciem symboli.

·     Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy bezbłędne krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje i porównuje dyscypliny sportowe i elementy sprzętu sportowego; pisze kartkę z życzeniami urodzinowymi oraz SMSy z użyciem symboli.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: wyraża opinie na temat dyscyplin sportowych i sprzętu sportowego; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie cen sprzętów i ubrań sportowych.

·   Stosując zwroty grzecznościowe, wręcza i przyjmuje prezent urodzinowy; popełnia liczne błędy.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: wyraża opinie na temat dyscyplin sportowych i sprzętu sportowego; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie cen sprzętów i ubrań sportowych

·   Stosując zwroty grzecznościowe, wręcza i przyjmuje prezent urodzinowy; popełnia dość liczne błędy.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: wyraża opinie na temat dyscyplin sportowych i sprzętu sportowego; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie cen sprzętów i ubrań sportowych.

·   Stosując zwroty grzecznościowe, wręcza i przyjmuje prezent urodzinowy; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: wyraża opinie na temat dyscyplin sportowych i sprzętu sportowego; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie cen sprzętów i ubrań sportowych.

·   Stosując zwroty grzecznościowe, swobodnie wręcza i przyjmuje prezent urodzinowy.

·   Swobodnie i zawsze prawidłowo reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: wyraża opinie na temat dyscyplin sportowych i sprzętu sportowego; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie cen sprzętów i ubrań sportowych.

·   Stosując różnorodne zwroty grzecznościowe, swobodnie wręcza i przyjmuje prezent urodzinowy.

Przetwarzanie tekstu

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy

·   Z trudem i często niepoprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Popełniając liczne błędy, nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu i na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Popełniając drobne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·     Swobodnie i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu i zawsze poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Z łatwością i bezbłędnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·     Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

UNIT 4

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje nazwy czynności związanych z obowiązkami domowymi, popełniając liczne błędy.

·   Słabo zna i, popełniając liczne błędy, stosuje wyrażenia odnoszące się do nawyków żywieniowych.

·   Słabo zna i popełnia dużo błędów, stosując przysłówki częstotliwości.

·   Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present Simple; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

·       Częściowo zna i podaje nazwy czynności związanych z obowiązkami domowymi, czasem popełniając błędy.

·   Częściowo zna wyrażenia odnoszące się do nawyków żywieniowych; stosując je czasem popełnia błędy.

·   Częściowo zna i nie zawsze poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości.

·   Częściowo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present Simple; posługuje się nimi, czasem popełniając błędy.

·   Zna i na ogół poprawnie podaje nazwy czynności związanych z obowiązkami domowymi.

·   Zna i na ogół poprawnie stosuje wyrażenia odnoszące się do nawyków żywieniowych.

·   Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości.

·   Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present Simple i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·   Zna i poprawnie podaje nazwy czynności związanych z obowiązkami domowymi.

·   Zna i poprawnie stosuje wyrażenia odnoszące się do nawyków żywieniowych.

·   Zna i poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości.

·   Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present Simple i niemal bezbłędnie się nimi posługuje.

·   Zna i zawsze poprawnie podaje nazwy czynności związanych z obowiązkami domowymi.

·   Zna i bezbłędnie stosuje wyrażenia odnoszące się do nawyków żywieniowych.

·   Zna i zawsze prawidłowo stosuje przysłówki częstotliwości.

·   Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present Simple i bezbłędnie się nimi posługuje.

Słuchanie

·     Ma trudności ze rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi; przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi; przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając drobne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Z trudnością i popełniając liczne błędy, układa informacje w określonym porządku.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Układa informacje w określonym porządku, czasem popełniając błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Układa informacje w określonym porządku, popełniając drobne błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·     Bezbłędnie układa informacje w określonym porządku.

·     Bez żadnych problemów rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·     Zawsze bezbłędnie układa informacje w określonym porządku.

Mówienie

·     Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy: opowiada o pracach domowych wykonywanych przez członków rodziny, opisuje posiłki, wyraża opinie odnośnie nawyków żywieniowych.

·     Z pewną pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy: opowiada o pracach domowych wykonywanych przez członków rodziny, opisuje posiłki, wyraża opinie odnośnie nawyków żywieniowych.

·     Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne błędy: opowiada o pracach domowych wykonywanych przez członków rodziny, opisuje posiłki, wyraża opinie odnośnie nawyków żywieniowych.

·     Bez trudu tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o pracach domowych wykonywanych przez członków rodziny, opisuje posiłki, wyraża opinie odnośnie nawyków żywieniowych.

·     Z łatwością samodzielnie tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o pracach domowych wykonywanych przez członków rodziny, opisuje posiłki, wyraża opinie odnośnie nawyków żywieniowych.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty dotyczące wykonywania obowiązków domowych; opisuje posiłki i opowiada o nawykach żywieniowych; opisuje stragany z żywnością.

·    

·     Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty dotyczące wykonywania obowiązków domowych; opisuje posiłki i opowiada o nawykach żywieniowych; opisuje stragany z żywnością; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·     Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty dotyczące wykonywania obowiązków domowych; opisuje posiłki i opowiada o nawykach żywieniowych; opisuje stragany z żywnością.

·     Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty dotyczące wykonywania obowiązków domowych; opisuje posiłki i opowiada o nawykach żywieniowych; opisuje stragany z żywnością.

·     Z łatwością, samodzielnie, stosując bogate i urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty dotyczące wykonywania obowiązków domowych; opisuje posiłki i opowiada o nawykach żywieniowych; opisuje stragany z żywnością.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie prac domowych wykonywanych przez członków rodziny oraz nawyków żywieniowych.

·   Stosując zwroty grzecznościowe, z trudem proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycję, wyraża prośbę oraz reaguje na prośbę dotyczącą prac domowych; popełnia liczne błędy zakłócające komunikację.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy, uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie prac domowych wykonywanych przez członków rodziny oraz nawyków żywieniowych.

·   Stosując zwroty grzecznościowe, proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycję, wyraża prośbę oraz reaguje na prośbę dotyczącą prac domowych; czasem popełnia błędy zakłócające komunikację.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie prac domowych wykonywanych przez członków rodziny oraz nawyków żywieniowych.

·   Stosując zwroty grzecznościowe, proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycję, wyraża prośbę oraz reaguje na prośbę dotyczącą prac domowych; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie prac domowych wykonywanych przez członków rodziny oraz nawyków żywieniowych.

·   Stosując zwroty grzecznościowe, swobodnie proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycję, wyraża prośbę oraz reaguje na prośbę dotyczącą prac domowych; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Swobodnie i zawsze prawidłowo reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie prac domowych wykonywanych przez członków rodziny oraz nawyków żywieniowych.

·   Stosując zwroty grzecznościowe, swobodnie i bezbłędnie proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycję, wyraża prośbę oraz reaguje na prośbę dotyczącą prac domowych.

Przetwarzanie tekstu

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Popełniając liczne błędy, nieudolnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, czasem popełniając błędy.

·   Bez większego trudu na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Popełniając drobne błędy, przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Bez trudu i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Z łatwością i zawsze poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Bez trudu i bezbłędnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim.

UNIT 5

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje nazwy pomieszczeń szkolnych oraz przedmiotów nauczania.

·   Z trudem i popełniając liczne błędy posługuje się wyrażeniami opisującymi reguły zachowania w szkole.

·   Posługując się przyimkami miejsca, popełnia liczne błędy.

·   Słabo zna zasady tworzenia i z trudem, popełniając liczne błędy, tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present Continuous.

·   Popełniając liczne błędy stosuje czasy Present Simple i Present Continuous.

·   Popełniając liczne błędy, stosuje czasowniki modalne must/mustn’t dla wyrażenia nakazu i zakazu.

·   Częściowo zna i podaje nazwy pomieszczeń szkolnych oraz przedmiotów nauczania; popełnia dość liczne błędy.

·   Czasem popełniając błędy, posługuje się wyrażeniami opisującymi reguły zachowania w szkole.

·   Nie zawsze poprawnie posługuje się przyimkami miejsca.

·   Częściowo zna zasady tworzenia i, czasem popełniając błędy, tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present Continuous.

·   Nie zawsze poprawnie stosuje czasy Present Simple i Present Continuous.

·   Nie zawsze poprawnie stosuje czasowniki modalne must/mustn’t dla wyrażenia nakazu i zakazu.

·   Zna i zazwyczaj poprawnie podaje nazwy pomieszczeń szkolnych oraz przedmiotów nauczania.

·   Popełniając drobne błędy, posługuje się wyrażeniami opisującymi reguły zachowania w szkole.

·     Zazwyczaj poprawnie posługuje się przyimkami miejsca.

·     Zna zasady tworzenia i zazwyczaj poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present Continuous.

·     Zazwyczaj poprawnie stosuje czasy Present Simple i Present Continuous.

·     Zazwyczaj poprawnie stosuje czasowniki modalne must/mustn’t dla wyrażenia nakazu i zakazu.

·   Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy pomieszczeń szkolnych oraz przedmiotów nauczania.

·   Bez trudu i poprawnie posługuje się wyrażeniami opisującymi reguły zachowania w szkole.

·        Poprawnie posługuje się przyimkami miejsca.

·        Zna zasady tworzenia i bezbłędnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present Continuous.

·        Z łatwością i poprawnie stosuje czasy Present Simple i Present Continuous.

·        Poprawnie stosuje czasowniki modalne must/mustn’t dla wyrażenia nakazu i zakazu.

·   Zna i z łatwością posługuje się nazwami pomieszczeń szkolnych oraz przedmiotów nauczania.

·   Z łatwością i zawsze poprawnie posługuje się wyrażeniami opisującymi reguły zachowania w szkole.

·        Zawsze poprawnie posługuje się przyimkami miejsca.

·        Zna zasady tworzenia i samodzielnie, bezbłędnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present Continuous.

·        Bez trudu i zawsze poprawnie stosuje czasy Present Simple i Present Continuous.

·        Zawsze bezbłędnie stosuje czasowniki modalne must/mustn’t dla wyrażenia nakazu i zakazu.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając nieliczne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez żadnych problemów samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·     Bez żadnych trudności zawsze rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie i bezbłędnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy: opisuje szkołę, przedstawia fakty dotyczące życia szkoły.

·   Z niewielką pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy: opisuje szkołę, przedstawia fakty dotyczące życia szkoły.

·   Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne błędy: opisuje szkołę, przedstawia fakty dotyczące życia szkoły.

·   Tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje szkołę, przedstawia fakty dotyczące życia szkoły ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie i prawidłowo tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje szkołę, przedstawia fakty dotyczące życia szkoły.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje szkołę, opowiada o zajęciach w szkole, przedstawia opinie o szkole, przedstawia fakty dotyczące życia szkoły w Polsce i Wielkiej Brytanii.

·   Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje szkołę, opowiada o zajęciach w szkole, przedstawia opinie o szkole, przedstawia fakty dotyczące życia szkoły w Polsce i Wielkiej Brytanii; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·   Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje szkołę, opowiada o zajęciach w szkole, przedstawia opinie o szkole, przedstawia fakty dotyczące życia szkoły w Polsce i Wielkiej Brytanii.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje szkołę, opowiada o zajęciach w szkole, przedstawia opinie o szkole, przedstawia fakty dotyczące życia szkoły w Polsce i Wielkiej Brytanii; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie, stosując bogate i urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje szkołę, opowiada o zajęciach w szkole, przedstawia opinie o szkole, przedstawia fakty dotyczące życia szkoły w Polsce i Wielkiej Brytanii.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie czynności wykonywanych zazwyczaj oraz sytuacji w danej chwili.

·   Nieudolnie stosując formy grzecznościowe i popełniając liczne błędy, udziela ostrzeżenia, nakazuje i zakazuje.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie czynności wykonywanych zazwyczaj oraz sytuacji w danej chwili.

·   Stosując formy grzecznościowe, udziela ostrzeżenia, nakazuje i zakazuje; czasem popełnia błędy.

·       Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie czynności wykonywanych zazwyczaj oraz sytuacji w danej chwili.

·   Stosując formy grzecznościowe, udziela ostrzeżenia, nakazuje i zakazuje; popełnia drobne błędy.

·       Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie czynności wykonywanych zazwyczaj oraz sytuacji w danej chwili.

·   Stosując formy grzecznościowe, bez trudu udziela ostrzeżenia, nakazuje i zakazuje.

·       Swobodnie i zawsze prawidłowo reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie czynności wykonywanych zazwyczaj oraz sytuacji w danej chwili.

·   Stosując rozmaite formy grzecznościowe, bez trudu udziela ostrzeżenia, nakazuje i zakazuje.

Przetwarzanie tekstu

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Popełniając liczne błędy, nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu zazwyczaj poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Popełniając drobne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·     Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Z łatwością i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·     Swobodnie i zawsze poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

UNIT 6

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

·        Słabo zna i z trudem podaje nazwy sklepów, ubrań i środków transportu.

·        Popełniając liczne błędy, posługuje się przyimkami miejsca i ruchu.

·        Popełnia liczne błędy, tworząc zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem to be w czasie Past Simple.

·        Częściowo zna i podaje nazwy sklepów, ubrań i środków transportu.

·        Nie zawsze poprawnie posługuje się przyimkami miejsca i ruchu.

·        Popełnia dość liczne błędy, tworząc zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem to be w czasie Past Simple.

·        Zna i podaje większość wymaganych nazw sklepów, ubrań i środków transportu.

·        Zazwyczaj poprawnie posługuje się przyimkami miejsca i ruchu.

·        Zazwyczaj poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem to be w czasie Past Simple.

·        Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy sklepów, ubrań i środków transportu.

·        Poprawnie posługuje się przyimkami miejsca i ruchu.

·        Z łatwością i poprawnie buduje zdania twierdzące przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem to be w czasie Past Simple.

·        Zna i z łatwością posługuje się rozmaitymi nazwami sklepów, ubrań i środków transportu.

·        Bezbłędnie posługuje się przyimkami miejsca i ruchu.

·        Bez trudu i zawsze poprawnie buduje zdania twierdzące przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem to be w czasie Past Simple.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając nieliczne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Zawsze rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Z łatwością samodzielnie i bezbłędnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·     Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje miasto, podaje położenie sklepów, opowiada o podróży różnymi środkami transportu.

·   Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje miasto, podaje położenie sklepów, opowiada o podróży różnymi środkami transportu, popełniając dość liczne błędy, częściowo zakłócające komunikację.

·   Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne niezakłócające komunikacji błędy: opisuje miasto, podaje położenie sklepów, opowiada o podróży różnymi środkami transportu.

·   Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje miasto, podaje położenie sklepów, opowiada o podróży różnymi środkami transportu; ewentualne drobne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Samodzielnie, używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje miasto, podaje położenie sklepów, opowiada o podróży różnymi środkami transportu.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje centrum handlowe i niezwykły sklep w Polsce lub innym kraju; przedstawia fakty oraz opinie dotyczące podróżowania różnymi środkami transportu.

·   Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje centrum handlowe i niezwykły sklep w Polsce lub innym kraju; przedstawia fakty oraz opinie dotyczące podróżowania różnymi środkami transportu; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·   Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje centrum handlowe i niezwykły sklep w Polsce lub innym kraju; przedstawia fakty oraz opinie dotyczące podróżowania różnymi środkami transportu.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje centrum handlowe i niezwykły sklep w Polsce lub innym kraju; przedstawia fakty oraz opinie dotyczące podróżowania różnymi środkami transportu; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie, stosując bogate słownictwo, tworzy bezbłędne krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje centrum handlowe i niezwykły sklep w Polsce lub innym kraju; przedstawia fakty oraz opinie dotyczące podróżowania różnymi środkami transportu.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące rożnych sklepów; wyraża opinie na temat podróżowania różnymi środkami transportu, wyraża prośbę i udziela zgody.

·   Z trudem i popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, prowadzi prosty dialog w sklepie odzieżowym.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące rożnych sklepów; wyraża opinie na temat podróżowania różnymi środkami transportu, wyraża prośbę i udziela zgody.

·   Prowadzi prosty dialog w sklepie odzieżowym, stosując zwroty grzecznościowe i czasem popełniając błędy, które mogą zaburzać komunikację.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące rożnych sklepów; wyraża opinie na temat podróżowania różnymi środkami transportu, wyraża prośbę i udziela zgody.

·   Stosując zwroty grzecznościowe, prowadzi prosty dialog w sklepie odzieżowym; nieliczne błędy na ogół nie zakłócają komunikacji.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące rożnych sklepów; wyraża opinie na temat podróżowania różnymi środkami transportu, wyraża prośbę i udziela zgody.

·   Stosując zwroty grzecznościowe, swobodnie i niemal bezbłędnie prowadzi dialog w sklepie odzieżowym.

·   Swobodnie i zawsze poprawnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące rożnych sklepów; z łatwością wyraża opinie na temat podróżowania różnymi środkami transportu, wyraża prośbę i udziela zgody.

·   Stosując rozmaite zwroty grzecznościowe, swobodnie i bezbłędnie prowadzi dialog w sklepie odzieżowym.

Przetwarzanie tekstu

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudem i często niepoprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Popełniając liczne błędy, nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając dość liczne błędy.

·   Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu i na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Popełniając drobne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·     Swobodnie i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu i zawsze poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Z łatwością i bezbłędnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·     Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

UNIT 7

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje wymagane nazwy dyscyplin sportowych, obiektów sportowych oraz osób związanych ze sportem i wydarzeniami sportowymi; popełnia liczne błędy.

·   Słabo zna i z trudem nazywa programy sportowe oraz inne media, popełniając dość liczne błędy.

· Popełniając liczne błędy tworzy formę przeszłą czasowników regularnych.

·  Słabo zna wymagane czasowniki nieregularne; podaje je popełniając liczne błędy.

·   Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Past Simple.

·   Popełniając liczne błędy, posługuje się zdaniami w czasie Past Simple.

·   Częściowo zna i podaje wymagane nazwy dyscyplin sportowych, obiektów sportowych oraz osób związanych ze sportem i wydarzeniami sportowymi; czasem popełnia błędy.

·   Częściowo zna i nazywa programy sportowe oraz inne media, popełniając dość liczne błędy.

· Na ogół poprawnie tworzy formę przeszłą czasowników regularnych.

·  Częściowo zna i podaje większość wymaganych czasowników nieregularnych.

·   Częściowo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Past Simple.

·   Popełniając dość liczne błędy, posługuje się zdaniami w czasie Past Simple.

·   Zna i podaje większość wymaganych nazw dyscyplin sportowych, obiektów sportowych oraz osób związanych ze sportem i wydarzeniami sportowymi.

·   Zna i nazywa programy sportowe oraz inne media, popełniając nieliczne błędy.

· Zazwyczaj poprawnie tworzy formę przeszłą czasowników regularnych.

·  Zna i poprawnie podaje większość wymaganych czasowników nieregularnych.

·   Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Past Simple.

·   Na ogół poprawnie tworzy zdania i posługuje się zdaniami w czasie Past Simple.

·   Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy dyscyplin sportowych, obiektów sportowych oraz osób związanych ze sportem i wydarzeniami sportowymi.

·   Zna i z łatwością nazywa programy sportowe oraz inne media.

·   Bezbłędnie tworzy formę przeszłą czasowników regularnych.

·   Zna i poprawnie podaje wymagane czasowniki nieregularne.

·   Dobrze zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Past Simple.

·   Poprawnie tworzy i niemal bezbłędnie posługuje się zdaniami w czasie Past Simple.

·   Zna i z łatwością posługuje się nazwami dyscyplin sportowych, obiektów sportowych oraz osób związanych ze sportem i wydarzeniami sportowymi.

·   Zna i z łatwością bezbłędnie nazywa programy sportowe oraz inne media.

·   Zawsze bezbłędnie tworzy formę przeszłą czasowników regularnych.

·   Zna i zawsze poprawnie podaje liczne czasowniki nieregularne.

·   Dobrze zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Past Simple.

·   Zawsze poprawnie tworzy i bezbłędnie posługuje się zdaniami w czasie Past Simple.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając drobne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Zawsze rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Ma trudności z ułożeniem informacji w określonym porządku.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·   Z pewnym trudem układa informacje w określonym porządku.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·   Układa informacje w określonym porządku, popełniając drobne błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·   Bez trudu układa informacje w określonym porządku.

·     Bez trudu zawsze rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·   Bez trudu bezbłędnie układa informacje w określonym porządku.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: nazywa programy telewizyjne, opowiada o czynnościach z teraźniejszości i przeszłości; przedstawia fakty dotyczące minionego weekendu.

·   Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: nazywa programy telewizyjne, opowiada o czynnościach z teraźniejszości i przeszłości; przedstawia fakty dotyczące minionego weekendu.

·   Popełniając nieliczne niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: nazywa programy telewizyjne, opowiada o czynnościach z teraźniejszości i przeszłości; przedstawia fakty dotyczące minionego weekendu.

·   Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: nazywa programy telewizyjne, opowiada o czynnościach z teraźniejszości i przeszłości; przedstawia fakty dotyczące minionego weekendu.

·   Używając bogatego słownictwa swobodnie tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: nazywa programy telewizyjne, opowiada o czynnościach z teraźniejszości i przeszłości; przedstawia fakty dotyczące minionego weekendu.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje swoje upodobania dotyczące korzystania z mediów, opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości, opisuje i przedstawia fakty z życia wybitnego sportowca, relacjonuje wyjazd na imprezę sportową.

·   Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje swoje upodobania dotyczące korzystania z mediów, opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości, opisuje i przedstawia fakty z życia wybitnego sportowca, relacjonuje wyjazd na imprezę sportową; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·   Popełniając nieliczne niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje swoje upodobania dotyczące korzystania z mediów, opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości, opisuje i przedstawia fakty z życia wybitnego sportowca, relacjonuje wyjazd na imprezę sportową.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje swoje upodobania dotyczące korzystania z mediów, opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości, opisuje i przedstawia fakty z życia wybitnego sportowca, relacjonuje wyjazd na imprezę sportową; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie, stosując bogate słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje swoje upodobania dotyczące korzystania z mediów, opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości, opisuje i przedstawia fakty z życia wybitnego sportowca, relacjonuje wyjazd na imprezę sportową.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie korzystania z mediów oraz czynności i wydarzeń z przeszłości, w tym udziału w imprezie sportowej lub kulturalnej.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie korzystania z mediów oraz czynności i wydarzeń z przeszłości, w tym udziału w imprezie sportowej lub kulturalnej.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie korzystania z mediów oraz czynności i wydarzeń z przeszłości, w tym udziału w imprezie sportowej lub kulturalnej.

·   Swobodnie i niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie korzystania z mediów oraz czynności i wydarzeń z przeszłości, w tym udziału w imprezie sportowej lub kulturalnej.

·   Swobodnie i bezbłędnie prawidłowo reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie korzystania z mediów oraz czynności i wydarzeń z przeszłości, w tym udziału w imprezie sportowej lub kulturalnej.

Przetwarzanie tekstu

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Popełniając liczne błędy, nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu i popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Popełniając drobne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·     Swobodnie i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu i zawsz poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·     Swobodnie i zawsze bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

UNIT 8

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje nazwy miesięcy, nazwy elementów krajobrazu a także nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym i związanych z pobytem na biwaku; popełnia liczne błędy.

·   Słabo zna zasady tworzenia i, popełniając liczne błędy, posługuje się liczebnikami porządkowymi.

·   Słabo zna zasady tworzenia i popełniając liczne błędy, buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z wyrażeniem to be going to.

·   Popełniając liczne błędy, posługuje się konstrukcją to be going to w odniesieniu do planów i intencji.

·   Popełnia liczne błędy, stosując czasowniki modalne should/shouldn’t dla udzielania rady.

·    

·   Częściowo zna i podaje nazwy miesięcy, nazwy elementów krajobrazu a także nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym i związanych z pobytem na biwaku; popełnia dość liczne błędy.

·   Częściowo zna zasady tworzenia i, popełniając dość liczne błędy, posługuje się liczebnikami porządkowymi.

·   Częściowo zna zasady tworzenia i popełniając błędy, buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z wyrażeniem to be going to.

·   Nie zawsze poprawnie posługuje się konstrukcją to be going to w odniesieniu do planów i intencji.

·   Popełnia dość liczne błędy, stosując czasowniki modalne should/shouldn’t dla udzielania rady.

·   Zna i, popełniając drobne błędy, podaje nazwy miesięcy, nazwy elementów krajobrazu a także nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym i związanych z pobytem na biwaku.

·   Zna zasady tworzenia i posługuje się liczebnikami porządkowymi; popełnia drobne błędy.

·   Zna zasady tworzenia i na ogół poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z wyrażeniem to be going to.

·   Na ogół poprawnie posługuje się konstrukcją to be going to w odniesieniu do planów i intencji.

·   Zna i przeważnie poprawnie stosuje czasowniki modalne should/shouldn’t dla udzielania rady.

·   Zna i z łatwością podaje nazwy miesięcy, nazwy elementów krajobrazu a także nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym i związanych z pobytem na biwaku.

·   Zna zasady tworzenia i z łatwością posługuje się liczebnikami porządkowymi.

·   Zna dobrze zasady tworzenia i z łatwością buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z wyrażeniem to be going to.

·   Z łatwością i poprawnie posługuje się konstrukcją to be going to w odniesieniu do planów i intencji.

·   Zna i poprawnie stosuje czasowniki modalne should/shouldn’t dla udzielania rady.

·   Zna i z łatwością posługuje się nazwami miesięcy, elementów krajobrazu a także czynności wykonywanych w czasie wolnym i związanych z pobytem na biwaku.

·   Zna zasady tworzenia i z łatwością, bezbłędnie posługuje się liczebnikami porządkowymi.

·   Bardzo dobrze zna zasady tworzenia i z łatwością, bezbłędnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z wyrażeniem to be going to.

·   Z łatwością i zawsze poprawnie posługuje się konstrukcją to be going to w odniesieniu do planów i intencji.

·   Zna i zawsze poprawnie stosuje czasowniki modalne should/shouldn’t dla udzielania rady.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi

·     Popełniając nieliczne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Zawsze rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez żadnych problemów samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Określając kontekst wypowiedzi, popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Nie zawsze poprawnie określa kontekst wypowiedzi.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Na ogół poprawnie określa kontekst wypowiedzi.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·     Z łatwością i poprawnie określa kontekst wypowiedzi.

·     Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·     Bez trudu i bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: określa daty, przedstawia intencje i plany na przyszłość, opisuje krajobraz.

·   Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: określa daty, przedstawia intencje i plany na przyszłość, opisuje krajobraz.

·   Popełniając nieliczne niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: określa daty, przedstawia intencje i plany na przyszłość, opisuje krajobraz.

·   Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: określa daty, przedstawia intencje i plany na przyszłość, opisuje krajobraz; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie, używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: określa daty, przedstawia intencje i plany na przyszłość, opisuje krajobraz.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: przedstawia plany dotyczące przyjęcia urodzinowego, opisuje ciekawe krajobrazowo miejsce w Polsce lub innym kraju, pisze pocztówkę z wyprawy.

·   Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: przedstawia plany dotyczące przyjęcia urodzinowego, opisuje ciekawe krajobrazowo miejsce w Polsce lub innym kraju, pisze pocztówkę z wyprawy; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·   Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: przedstawia plany dotyczące przyjęcia urodzinowego, opisuje ciekawe krajobrazowo miejsce w Polsce lub innym kraju, pisze pocztówkę z wyprawy.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: przedstawia plany dotyczące przyjęcia urodzinowego, opisuje ciekawe krajobrazowo miejsce w Polsce lub innym kraju, pisze pocztówkę z wyprawy; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie, stosując bogate słownictwo, tworzy bezbłędnie proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: przedstawia plany dotyczące przyjęcia urodzinowego, opisuje ciekawe krajobrazowo miejsce w Polsce lub innym kraju, pisze pocztówkę z wyprawy.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie intencji i planów na przyszłość; stosując zwroty grzecznościowe, prosi o radę i udziela rady oraz zaprasza na przyjęcie urodzinowe.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, często popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie intencji i planów na przyszłość; stosując zwroty grzecznościowe, prosi o radę i udziela rady oraz zaprasza na przyjęcie urodzinowe.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie intencji i planów na przyszłość; stosując zwroty grzecznościowe, prosi o radę i udziela rady oraz zaprasza na przyjęcie urodzinowe.

·   Swobodnie i niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie intencji i planów na przyszłość; stosując zwroty grzecznościowe, prosi o radę i udziela rady oraz zaprasza na przyjęcie urodzinowe.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie intencji i planów na przyszłość; stosując zwroty grzecznościowe, prosi o radę i udziela rady oraz zaprasza na przyjęcie urodzinowe.

Przetwarzanie tekstu

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudem i często niepoprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając dość liczne błędy.

·   Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, czasem popełniając błędy.

·   Bez większego trudu i na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·   Bez trudu i zawsze poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Z łatwością i bezbłędnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.