KRYTERIA OCENIANIA

Rozdział 9 - Kultura

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

• Słabo zna i z trudem podaje nazwy dziedzin kultury; popełnia liczne błędy.
• Słabo zna i, popełniając liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.
• Słabo zna zasady tworzenia i popełniając liczne błędy, buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2..
• Popełniając liczne błędy, posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.
• Popełnia liczne błędy, tworząc zdania okolicznikowe czasu i posługując się nimi.

• Częściowo zna i podaje wymagane nazwy dziedzin kultury; popełnia dość liczne błędy.
• Częściowo zna i, popełniając dość liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.
• Częściowo zna zasady tworzenia i popełniając dość liczne błędy, buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.
• Nie zawsze poprawnie posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.
• Popełnia dość liczne błędy, tworząc zdania okolicznikowe czasu i posługując się nimi.

• Zna i podaje większość wymaganych nazw dziedzin kultury.
• Zna i posługuje się, popełniając nieliczne błędy, słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.
• Zna zasady tworzenia i na ogół poprawniebuduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.
• Na ogół poprawnie posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.
• Przeważnie poprawnie tworzy zdania okolicznikowe czasu i posługuje się nimi.

• Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy dziedzin kultury.
• Swobodnie i niemal bezbłędnie posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.
• Zna dobrze zasady tworzenia i z łatwościąbuduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.
• Z łatwością i poprawnie posługuje się z zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.
• Poprawnie tworzy zdania okolicznikowe czasu i posługuje się nimi.

• Dobrze zna i zawsze z łatwością podaje wymagane nazwy dziedzin kultury.
• Swobodnie i bezbłędnie posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.
• Bardzo dobrze zna zasady tworzenia i z łatwościąbuduje bezbłędne zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.
• Swobodnie i bezbłędnie posługuje się z zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.
• Swobodnie i bezbłędnietworzy zdania okolicznikowe czasu i posługuje się nimi.

Słuchanie

• Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.
• Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy.
• Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.
• Znajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Zawsze z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Zawsze bez trudu bezbłędnie znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

• Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.
• Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.
• Mimo pomocy, z trudnością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

• Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Na ogół znajduje w tekście określone informacje.
• Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

• Rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

• Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu
• Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

• Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstu
• Swobodnie i bezbłędnieznajduje w tekście określone informacje.
• Zawsze z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

Mówienie

• Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

• Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

• Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

• Używając urozmaiconego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

• Swobodnie i bezbłędnie, używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

Pisanie

• Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów.
• Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

• Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

• Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

• Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów.

• Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

• Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.
• Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze list dotyczący uroczystości weselnej; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

• Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów.
• Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

Reagowanie

• Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

Reaguje w prostych sytuacjach, często popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

• Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

• Swobodnie i niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

• Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

Przetwarzanie wypowiedzi

• Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.
• Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.
• Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.
• Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.
• Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.
• Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Rozdział 10 – Sport

Rozdział 10 – Sport

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

• Słabo zna i popełniając liczne błędy z trudem podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.
• Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.
• Słabo zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.
• Popełnia dużo błędów stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.
• Nieudolnie buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

• Słabo zna i z trudem stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.
• Popełniając liczne błędy posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

• Częściowo zna i czasem popełniając błędy podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

• Częściowo zna słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu; stosując je czasem popełnia błędy.

• Częściowo zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.
• Popełnia dość dużo błędów stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.
• Popełniając dość liczne błędy buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

• Częściowo zna i stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.
• Nie zawsze poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

• Zna i na ogół poprawnie podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.
• Zna i na ogół poprawnie stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.

• Zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.
• Popełnia nieliczne błędy stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

• Popełniając nieliczne błędy buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…
• Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough..
• Zazwyczaj poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

• Zna i poprawnie podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.
• Zna i poprawnie stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.
• Zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.
• Niemal bezbłędnie stosuje w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

• Poprawnie buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…
• Poprawnie stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.
• Poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

• Dobrze zna i bezbłędnie stosuje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.
• Dobrze zna i bezbłędnie stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.
• Dobrze zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.
• Bezbłędnie stosuje w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

• Swobodnie i bezbłędniebuduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…
• Swobodnie i bezbłędniestosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.
• Swobodnie i bezbłędnieposługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

Słuchanie

• Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi
• Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

• Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy
• Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

• Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.
• Znajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

• Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

• Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Zawsze z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Swobodnie i bezbłędnieznajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

Czytanie

• Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.
• Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.
• Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

• Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Na ogół znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.
• Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

• Rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.
• Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

• Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu.
• Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.
• Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

• Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstu.
• Zawsze bez trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.
• Zawsze z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

Mówienie

• Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

• Z pewną pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

• Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne na ogół niezaburzające komunikacji błędy: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

• Bez trudu tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

• Zawsze bez trudu bezbłędnie tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

Pisanie

• Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu; przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.
• Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, nieudolnie pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

• Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu, przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego; dość liczne błędy częściowo zaburzają komunikację.
• Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

• Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu, przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.
• Popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezakłócające komunikacji, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

• Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu; przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.
• Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

• Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu; przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.
• Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

Reagowanie

• Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje, wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry, udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

• Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych; sprzętu i imprez sportowych; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje, wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry, udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

• Popełniając nieliczne błędy reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie, proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje; wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry; udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

• Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje; wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry; udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

• Swobodnie i bezbłędniereaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje; wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry; udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

Przetwarzanie wypowiedzi

• Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.
• Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.
• Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.
• Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych
• Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych
• Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Rozdział 11–Zdrowie

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

• Słabo zna i z trudem podaje nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.
• Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.
• Słabo zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia liczne błędy.
• Popełnia liczne błędy tworząc formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing.

• Częściowo zna i podaje nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.
• Częściowo zna i czasem popełniając błędy stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.
• Częściowo zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia dość liczne błędy.
• Popełnia dość liczne błędy tworząc formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing.

• Zna i podaje większość wymaganych nazw części ciała, chorób i dolegliwości.
• Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.
• Zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia nieliczne błędy.
• Tworzy formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing, popełniając nieliczne błędy.

• Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.
• Zna i niemal bezbłędnie stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.
• Zna zasady tworzenia i poprawnie buduje i stosuje zdania w czasie Past Perfect.
• Poprawnie tworzy formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing, popełniając nieliczne błędy.

• Dobrze zna i zawsze z łatwością podaje wymagane nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.
• Dobrze zna i bezbłędnie stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.
• Dobrze zna zasady tworzenia i bezbłędnie buduje i stosuje zdania w czasie Past Perfect.
• Swobodnie i bezbłędnietworzy formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing.

Słuchanie

• Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi
• Mimo pomocy popełniając liczne błędy znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy
• Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.
• Znajduje w wypowiedzi proste informacje.
• Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.
• Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Zawsze z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.
• Swobodnie i bezbłędnieznajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

• Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.
• Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.
• Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

• Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Na ogół znajduje w tekście określone informacje.
• Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

• Rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

• Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.
• Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

• Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.
• Zawsze bez trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Z łatwością i bezbłędnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

Mówienie

• Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

• Z niewielką pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezaburzające komunikacji: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

• Tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

• Swobodnie i bezbłędnietworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

Pisanie

• Mimo pomocy, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.
• Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, nieudolnie pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

• Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

• Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

• Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

• Popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezakłócające komunikacji, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

• Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, niemal bezbłędnie, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.
• Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

• Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, , tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.
• Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

Reagowanie

• Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

• Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

• Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje, stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

• Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę; udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

• Swobodnie i bezbłędniereaguje w prostych i złożonych sytuacjach: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę; udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

Przetwarzanie wypowiedzi

• Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.
• Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.
• Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.
• Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych
• Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych
• Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Rozdział 12 – Nauka i technika

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

• Słabo zna i z trudem podaje wybrane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.
• Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.
• Słabo zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej, buduje zdania i posługuje się nimi popełniając liczne błędy.

• Częściowo zna i podaje wybrane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.
• Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.
• Częściowo zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej, buduje zdania i posługuje się nimi popełniając dość liczne błędy.

• Zna i podaje większość wymaganych nazw wynalazków i urządzeń technicznych.
• Zna i popełniając drobne błędy stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.
• Zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

• Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.
• Swobodnie i poprawnie stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.
• Poprawnie tworzy i posługuje się zdaniami oznajmującymi oraz pytaniami w mowie zależnej.

• Dobrze zna i zawsze z łatwością podaje wymagane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.
• Swobodnie i bezbłędnie stosuje bogate słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.
• Swobodnie i bezbłędnietworzy i posługuje się zdaniami oznajmującymi oraz pytaniami w mowie zależnej.

Słuchanie

• Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.
• Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

• Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy
• Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

• Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.
• Znajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

• Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

• Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Zawsze z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Swobodnie i bezbłędnieznajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

Czytanie

• Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.
• Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.
• Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Mimo pomocy, z trudnością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

• Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Na ogół znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.
• Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Czasem popełniając błędy, rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

• Rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.
• Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Zazwyczaj poprawnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

• Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.
• Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.
• Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Z łatwością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

• Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.
• Zawsze bez trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.
• Z łatwością i bezbłędnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Z łatwością bezbłędnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

Mówienie

• Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

• Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

• Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne zazwyczaj niezakłócające komunikacji błędy: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

• Używając urozmaiconego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

• Swobodnie i bezbłędnie, używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

Pisanie

• Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.
• Popełniając liczne zakłócające komunikację błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

• Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.
• Popełniając dość liczne częściowo zakłócające komunikację błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

• Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.
• Popełniając nieliczne w zasadzie niezakłócające komunikacji błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

• Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, niemal bezbłędnie, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.
• Stosując urozmaicone słownictwo i struktury pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

• Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo,  tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.
• Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

Reagowanie

• Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby, wyraża uczucia i emocje, stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

• Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

• Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

• Swobodnie i bezbłędniereaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

Przetwarzanie wypowiedzi

• Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.
• Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.
• Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.
• Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych
• Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych
• Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Rozdział 13 – Świat przyrody

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

• Słabo zna i z trudem podaje wybrane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu; popełnia liczne błędy.
• Słabo zna i popełniając liczne błędy posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.
• Słabo zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; popełnia liczne błędy stosując je w wypowiedziach.
• Słabo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; popełnia liczne błędy posługując się nimi.
• Popełniając liczne błędy, poprawnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.
• Słabo zna wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek; popełnia liczne błędy posługując się nimi.
• Popełniając liczne błędy, tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

• Częściowo zna i podaje wybrane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu; czasem popełnia błędy.
• Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.
• Częściowo zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; popełnia dość liczne błędy stosując je w wypowiedziach.
• Częściowo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; posługując się nimi popełnia dość liczne błędy.
• Popełniając dość liczne błędy, stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.
• Zna niektóre wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i nie zawsze poprawnie się nimi posługuje.
• Popełniając dość liczne błędy, tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

• Zna i podaje większość wymaganych nazw zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu.
• Zna i posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska; popełnia nieliczne błędy.
• Zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; zazwyczaj poprawnie stosuje przedimki w wypowiedziach.
• Zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; popełnia nieliczne błędy posługując się nimi.
• Na ogół poprawnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.
• Zna wybrane wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.
• Zazwyczaj poprawnie tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

• Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu.
• Zna i z łatwością posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.
• Zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; poprawnie stosuje je w wypowiedziach.
• Zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; posługuje się nimi niemal bezbłędnie.
• Swobodnie i niemal bezbłędnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.
• Zna wymagane wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i poprawnie się nimi posługuje.
• Poprawnie tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

• Dobrze zna i z łatwością podaje rozmaite nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu.
• Dobrze zna i z łatwością posługuje się urozmaiconym słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.
• Dobrze zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; bezbłednie stosuje je w wypowiedziach.
• Dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; posługuje się nimi bezbłędnie.
• Swobodnie i bezbłędnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.
• Dobrze zna wymagane wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i swobodnie, bezbłędnie się nimi posługuje.
• Swobodnie i bezbłędnietworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

Słuchanie

• Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.
• Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

• Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy
• Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

• Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.
• Znajduje w wypowiedzi proste informacje.
• Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

• Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.
• Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi.

• Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Zawsze z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.
• Swobodnie i bezbłędnieznajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.
• Bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi.

Czytanie

• Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.
• Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.
• Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Mimo pomocy, z trudnością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

• Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Na ogół znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.
• Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Czasem popełniając błędy, rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

• Rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.
• Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Zazwyczaj poprawnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

• Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów
• Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.
• Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Z łatwością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

• Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstów
• Swobodnie i bezbłędnieznajduje w tekście określone informacje.
• Bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.
• Swobodnie i bezbłędnierozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Swobodnie i bezbłędnierozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

Mówienie

• Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

• Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

• Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

• Używając urozmaiconego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

• Swobodnie i bezbłędnie, używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

Pisanie

• Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.

• Popełniając liczne błędy zaburzające komunikację, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

• Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska; dość liczne błędy częściowo zaburzają komunikację.
• Popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

• Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.
•  Popełniając drobne błędy w zasadzie niezaburzające komunikacji, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

• Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.
• Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

• Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.
• Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

Reagowanie

• Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

• Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

• Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

• Bez trudu i niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

• Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

Przetwarzanie wypowiedzi

• Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.
• Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.
• Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.
• Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych
• Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych
• Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Rozdział 14–Życie społeczne

2

3

4

5

6

Znajomość środków językowych

• Słabo zna i, popełniając liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.
• Słabo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; popełnia liczne błędy posługując się nimi.
• Słabo zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i z trudnością je buduje.
• Popełnia liczne błędy posługując się poznanymi czasami gramatycznymi.
• Z trudnością, popełniając liczne błędy stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie eachother.

• Częściowo zna i, popełniając dość liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.
• Częściowo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; posługując się nimi popełnia dość liczne błędy.
• Częściowo zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i nie zawsze poprawnie je buduje.
• Popełnia dość liczne błędy posługując się poznanymi czasami gramatycznymi.
• Nie zawsze poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie eachother.

• Zna i popełniając nieliczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.
• Zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; popełnia nieliczne błędy posługując się nimi.
• Zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i zazwyczaj poprawnie je buduje.
• Zazwyczaj stosuje czasy gramatyczne odpowiednio do sytuacji.
• Na ogół poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie eachother.

• Bez trudu i niemal bezbłędnie posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.
• Dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; posługuje się nimi niemal bezbłędnie.
• Dobrze zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i poprawnie je buduje.
• Swobodnie stosuje czasy gramatyczne odpowiednio do sytuacji.
• Poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie eachother.

• Swobodnie i bezbłędnie posługuje się urozmaiconym słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.
• Dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; posługuje się nimi bezbłędnie.
• Dobrze zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i bezbłędnie je buduje.
• Swobodnie i bezbłędniestosuje czasy gramatyczne odpowiednio do sytuacji.
• Swobodnie i bezbłędniestosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie eachother.

Słuchanie

• Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Często popełnia błędy w wyszukiwaniu w wypowiedzi prostych informacji.
• Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.
• Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy
• Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.
• Znajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

• Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.
• Swobodnie i bezbłędnieznajduje proste informacje w wypowiedzi.
• Swobodnie i bezbłędnieznajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

• Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.
• Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając liczne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.
• Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
• Mimo pomocy, z trudnością układa informacje w określonej kolejności.

• Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Na ogół znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając dość liczne błędy, określa kontekst wypowiedzi pisemnej.
• Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Czasem popełniając błędy, układa informacje w określonej kolejności.

• Rozumie ogólny sens prostych tekstów.
• Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Popełniając drobne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.
• Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Zazwyczaj poprawnie układa informacje w określonej kolejności.

• Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów
• Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.
• Niemal bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.
• Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Z łatwością układa informacje w określonej kolejności.

• Swobodnie i bezbłędnierozumie ogólny sens tekstów
• Swobodnie i bezbłędnieznajduje w tekście określone informacje.
• Bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.
• Swobodnie i bezbłędnierozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
• Swobodnie i bezbłędnieukłada informacje w określonej kolejności.

Mówienie

• Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

• Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

• Popełniając nieliczne w zasadzie niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

• Używając urozmaiconego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

• Swobodnie i bezbłędnie, używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

Pisanie

• Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych oraz sposobów ich rozwiązywania.
• Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

• Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych oraz sposobów ich rozwiązywania;dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

• Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

• Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych, a także sposobów ich rozwiązywania.

• Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

• Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, , tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych, a także sposobów ich rozwiązywania; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.
• Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

• Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, , tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych, a także sposobów ich rozwiązywania.
• Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

Reagowanie

• Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

Reaguje w prostych sytuacjach, często popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

• Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

• Swobodnie i niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

• Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

Przetwarzanie wypowiedzi

• Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.
• Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.
• Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.
• Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych
• Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

• Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych
• Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.