KRYTERIA OCENIANIA

2

3

4

5

Ocena

WELCOME UNIT

Znajomość środków językowych

·    Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, nazwy części ciała człowieka, nazwy zwierząt i nazwy kolorów.

·    Z trudem i popełniając błędy podaje nazwy dni tygodnia.

·    Słabo zna i z trudem podaje podstawowe przymiotniki opisujące ludzi.

·    Słabo zna i z trudem podaje czasowniki i wyrażenia związane z nauką języka.

·    Nieudolnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników.

·    Słabo zna i z trudem podaje nieregularną formę liczby mnogiej.

·    Ma trudności z poprawnym tworzeniem trybu rozkazującego.

·    Nieudolnie posługuje się konstrukcją Let’s (do).

·    Częściowo zna i podaje dane personalne, nazwy części ciała człowieka, nazwy zwierząt i nazwy kolorów.

·    Czasem popełniając błędy, podaje nazwy dni tygodnia.

·    Popełniając dość liczne błędy, podaje podstawowe przymiotniki opisujące ludzi.

·    Z pewnym trudem podaje czasowniki i wyrażenia związane z nauką języka.

·    Tworzy liczbę mnogą rzeczowników, popełniając dość liczne błędy.

·    Częściowo zna i podaje nieregularną formę liczby mnogiej.

·    Ma pewne trudności z poprawnym tworzeniem trybu rozkazującego.

·    Czasem popełniając błędy, posługuje się konstrukcją Let’s (do).

·    W większości zna i na ogół poprawnie podaje dane personalne, nazwy części ciała człowieka, nazwy zwierząt i nazwy kolorów.

·    Na ogół poprawnie podaje nazwy dni tygodnia.

·    Popełniając drobne błędy, podaje podstawowe przymiotniki opisujące ludzi.

·    Podaje czasowniki i wyrażenia związane z nauką języka, popełniając drobne błędy.

·    Tworzy liczbę mnogą rzeczowników, popełniając nieliczne błędy.

·    Zna i przeważnie poprawnie podaje nieregularną formę liczby mnogiej.

·    Tworzy tryb rozkazujący i na ogół poprawnie się nim posługuje.

·    Popełniając drobne błędy, posługuje się konstrukcją Let’s (do).

·    Zna i poprawnie podaje dane personalne, nazwy części ciała człowieka, nazwy zwierząt i nazwy kolorów.

·    Zna i poprawnie podaje nazwy dni tygodnia.

·    Swobodnie podaje podstawowe przymiotniki opisujące ludzi.

·    Podaje i poprawnie stosuje czasowniki i wyrażenia związane z nauką języka.

·    Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników.

·    Zna i poprawnie podaje nieregularną formę liczby mnogiej.

·    Tworzy tryb rozkazujący i bez trudu się nim posługuje.

·    Bez trudu posługuje się konstrukcją Let’s (do).

Słuchanie

·    Ma trudności z rozumieniem poleceń nauczyciela dotyczących sytuacji w klasie, nieudolnie na nie reaguje.

·    Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu wypowiedzi.

·    Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

·    Z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·    Na ogół reaguje poprawnie na polecenia nauczyciela dotyczące sytuacji w klasie.

·    Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·    Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

·    Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·    Reaguje poprawnie na polecenia nauczyciela dotyczące sytuacji w klasie.

·    Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·    Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·    Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·    Reaguje bezbłędnie lub niemal bezbłędnie na polecenia nauczyciela dotyczące sytuacji w klasie.

·    Bez problemu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·    Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·    Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

·    Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·    Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·    Najczęściej rozumie sens prostych tekstów.

·    Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·    Rozumie sens prostych tekstów.

·    Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·    Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·    Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

Mówienie

·    Popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje przedmioty i zwierzęta, określając ich kolory; opisuje ludzi, podając nazwy części ciała i posługując się podstawowymi przymiotnikami.

·    Czasami popełniając błędy, tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje przedmioty i zwierzęta, określając ich kolory, opisuje ludzi; podając nazwy części ciała i posługując się podstawowymi przymiotnikami.

·    Popełniając nieliczne błędy, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: opisuje przedmioty i zwierzęta, określając ich kolory; opisuje ludzi, podając nazwy części ciała i posługując się podstawowymi przymiotnikami.

·    Tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: opisuje przedmioty i zwierzęta, określając ich kolory; opisuje ludzi, podając nazwy części ciała i posługując się podstawowymi przymiotnikami.

Pisanie

·    Popełniając liczne błędy, tworzy z pomocą nauczyciela bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje postacie/osoby/zwierzęta, przedstawia tygodniowy plan zajęć.

·    Popełniając dość liczne błędy, tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje postacie/osoby/zwierzęta, przedstawia tygodniowy plan zajęć.

·    Popełniając nieliczne błędy, samodzielnie tworzy proste wypowiedzi pisemne: opisuje postacie/osoby/zwierzęta, przedstawia tygodniowy plan zajęć.

·    Samodzielnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje postacie/osoby/zwierzęta, przedstawia tygodniowy plan zajęć.

Reagowanie

·    Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach:

·    Uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do wyglądu zwierząt i ludzi, popełniając liczne błędy.

·    Popełniając liczne błędy, nakazuje, zakazuje i instruuje w sytuacjach szkolnych oraz reaguje na nakazy i zakazy.

·    Popełniając liczne błędy, proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące uczenia się.

·    Reaguje w prostych sytuacjach:

·    Uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do wyglądu zwierząt i ludzi, czasem popełniając błędy.

·    Nie zawsze poprawnie nakazuje, zakazuje i instruuje w sytuacjach szkolnych oraz reaguje na nakazy i zakazy.

·    Nie zawsze poprawnie proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące uczenia się.

·    Bez większego problemu reaguje zarówno w prostych, jak i bardziej złożonych sytuacjach:

·    Bez trudu uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do wyglądu zwierząt i ludzi.

·    Popełniając nieliczne błędy, nakazuje, zakazuje, instruuje w sytuacjach szkolnych oraz reaguje na nakazy i zakazy.

·    Popełniając drobne błędy, proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące uczenia się.

·    Bez problemu reaguje zarówno w prostych, jak i złożonych sytuacjach:

·    Bez trudu uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do wyglądu zwierząt i ludzi.

·    Nakazuje, zakazuje, instruuje w sytuacjach szkolnych, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie reaguje na nakazy i zakazy.

·    Prawidłowo proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące uczenia się.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·    Bez większego trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

.

·    Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

UNIT 1

Znajomość środków językowych

·    Słabo zna i popełnia liczne błędy, posługując się liczebnikami 1-100.

·    Słabo zna i nieudolnie recytuje alfabet.

·    Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, nazwy przyborów szkolnych.

·    Słabo zna zaimki osobowe i często niepoprawnie używa ich w zdaniach.

·    Popełniając liczne błędy, buduje zdania twierdzące z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple.

·    Słabo zna i, popełniając liczne błędy, podaje formy pełne i skrócone czasownika „być”(to be) w czasie Present Simple.

·    Słabo zna i często niepoprawnie stosuje przedimki nieokreślone a/an przed rzeczownikami lub wyrażeniami: przymiotnik(i) + rzeczownik.

·    Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy, posługuje się liczebnikami 1-100.

·    Częściowo zna i recytuje alfabet, popełniając dość liczne błędy.

·    Popełniając dość liczne błędy, podaje dane personalne oraz nazwy przyborów szkolnych.

·    Częściowo zna zaimki osobowe i używa ich w zdaniach, popełniając dość liczne błędy.

·    Buduje zdania twierdzące z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple, popełniając dość liczne błędy.

·    Nie zawsze poprawnie podaje formy pełne i skrócone czasownika „być”(to be) w czasie Present Simple.

·    Popełniając dość liczne błędy, stosuje przedimki nieokreślone a/an przed rzeczownikami lub wyrażeniami: przymiotnik(i) + rzeczownik.

·    Na ogół poprawnie posługuje się liczebnikami 1-100.

·    Zna i recytuje alfabet, popełniając nieliczne błędy.

·    Na ogół poprawnie podaje dane personalne oraz nazwy przyborów szkolnych.

·    Zna zaimki osobowe i na ogół prawidłowo używa ich w zdaniach.

·    Bez większego trudu i na ogół poprawnie buduje zdania twierdzące z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple.

·    Na ogół poprawnie podaje formy pełne i skrócone czasownika „być” (to be) w czasie Present Simple.

·    Popełniając drobne błędy, stosuje przedimki nieokreślone a/an przed rzeczownikami lub wyrażeniami: przymiotnik(i) + rzeczownik.

·    Z łatwością i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się liczebnikami 1-100.

·    Zna i bezbłędnie lub prawie bezbłędnie recytuje alfabet.

·    Z łatwością i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie podaje dane personalne oraz nazwy przyborów szkolnych.

·    Zna zaimki osobowe i zawsze prawidłowo używa ich w zdaniach.

·    Z łatwością i poprawnie buduje zdania twierdzące z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple.

·    Zawsze poprawnie podaje formy pełne i skrócone czasownika „być” (to be) w czasie Present Simple.

·    Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje przedimki nieokreślone a/an przed rzeczownikami lub wyrażeniami: przymiotnik(i) + rzeczownik.

Słuchanie

·    Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·    Mimo pomocy, z trudem znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·    Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·    Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·    Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·    Na ogół znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·    Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·    Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi proste i złożone informacje.

Czytanie

·    Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·    Z trudnością znajduje w prostym tekście określone informacje.

·    Przeważnie rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·    Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·    Rozumie sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·    Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·    Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i złożonych tekstów oraz fragmentów tekstu.

·    Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

Mówienie

·    Nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy zaburzające komunikację: opisuje ludzi i przybory szkolne, stosując podstawowe przymiotniki oraz określając liczbę i kolor; podaje dane personalne swoje i innych osób.

·    Z trudem literuje imiona, nazwiska i inne wyrazy, popełniając liczne błędy.

·    Z trudem recytuje alfabet, popełniając liczne błędy.

·    Z pewnym trudem tworzy proste wypowiedzi ustne, błędy czasem zaburzają komunikację: opisuje ludzi i przybory szkolne, stosując podstawowe przymiotniki oraz określając liczbę i kolor; podaje dane personalne swoje i innych osób.

·    Literuje imiona, nazwiska i inne wyrazy, popełniając dość liczne błędy.

·    Recytuje alfabet, popełniając dość liczne błędy.

·    Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy nie zaburzające komunikacji: opisuje ludzi i przybory szkolne, stosując podstawowe przymiotniki oraz określając liczbę i kolor; podaje dane personalne swoje i innych osób.

·    Literuje imiona, nazwiska i inne wyrazy, popełniając nieliczne błędy.

·    Recytuje alfabet, popełniając drobne błędy.

·    Swobodnie tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne, ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji: opisuje ludzi i przybory szkolne, stosując podstawowe przymiotniki oraz określając liczbę i kolor; podaje dane personalne swoje i innych osób.

·    Płynnie literuje imiona, nazwiska i inne wyrazy.

·    Płynnie recytuje alfabet.

Pisanie

·    Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje ludzi i przybory szkolne, przedstawia siebie, swoich przyjaciół i swoje zwierzęta domowe.

·    Popełniając dość liczne, częściowo zaburzające komunikację, błędy, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje ludzi i przybory szkolne, przedstawia siebie, swoich przyjaciół i swoje zwierzęta domowe.

·    Popełniając drobne błędy niezaburzające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje ludzi i przybory szkolne, przedstawia siebie, swoich przyjaciół i swoje zwierzęta domowe.

·    Samodzielnie i stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje ludzi i przybory szkolne, przedstawia siebie, swoich przyjaciół i swoje zwierzęta domowe; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

Reagowanie

·    Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając błędy zakłócające komunikację: przedstawia siebie i inne osoby; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do danych personalnych, wieku, liczby i wyglądu przyborów szkolnych.

·    Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: przedstawia siebie i inne osoby; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do danych personalnych, wieku, liczby i wyglądu przyborów szkolnych.

·    Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: przedstawia siebie i inne osoby; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do danych personalnych, wieku, liczby i wyglądu przyborów szkolnych.

·    Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: przedstawia siebie i inne osoby; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do danych personalnych, wieku, liczby i wyglądu przyborów szkolnych.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając dość liczne błędy.

·    Zazwyczaj poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

.

·    Bez trudu poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

UNIT 2

Znajomość środków językowych

·     Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, cechy charakteru, nazwy przyborów szkolnych, nazwy krajów, liczby (1‒100).

·    Nieudolnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple oraz krótkie odpowiedzi.

·    Słabo zna zaimki pytające Who, What, Where, How much oraz zasady tworzenia pytań szczegółowych z czasownikiem to be w czasie Present Simple.

·    Tworząc pytania szczegółowe, popełnia liczne błędy.

·    Częściowo zna i umie podać dane personalne, cechy charakteru, nazwy przyborów szkolnych, nazwy krajów, liczby (1‒100).

·    Czasem popełniając błędy. tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple oraz krótkie odpowiedzi

·    Częściowo zna zaimki pytające Who, What, Where, How much oraz zasady tworzenia pytań szczegółowych z czasownikiem to be w czasie Present Simple.

·    Popełnia sporo błędów, tworząc pytania szczegółowe.

·    Na ogół zna i umie podać dane personalne, cechy charakteru, nazwy przyborów szkolnych, nazwy krajów, liczby (1‒100).

·    Zazwyczaj poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple oraz krótkie odpowiedzi.

·    Zna zaimki pytające Who, What, Where, How much oraz zasady tworzenia pytań szczegółowych z czasownikiem to be w czasie Present Simple, na ogół poprawnie je stosuje.

·    Zazwyczaj poprawnie tworzy pytania szczegółowe.

·    Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie podaje dane personalne, cechy charakteru, nazwy przyborów szkolnych, nazwy krajów, liczby (1‒100).

·          Swobodnie i poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem „być” (to be) w czasie Present Simple oraz krótkie odpowiedzi.

·    Zna zaimki pytające Who, What, Where, How much oraz zasady tworzenia pytań szczegółowych z czasownikiem to be w czasie Present Simple, stosuje je z łatwością i poprawnie.

·    Swobodnie tworzy poprawne pytania szczegółowe.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając drobne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·    Nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje przybory szkolne i podaje ich cenę, opisuje ludzi, podając ich wiek i cechy charakteru; liczne błędy zaburzają komunikację.

·    Z pewnym trudem tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje przybory szkolne i podaje ich cenę, opisuje ludzi, podając ich wiek i cechy charakteru; błędy czasem zaburzają komunikację

·          Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy nie zaburzające komunikacji: opisuje przybory szkolne i podaje ich cenę, opisuje ludzi, podając ich wiek i cechy charakteru.

·    Swobodnie tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne, ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji: opisuje przybory szkolne i podaje ich cenę, opisuje ludzi, podając ich wiek i cechy charakteru.

Pisanie

·    Mimo pomocy popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje siebie i swoich kolegów, opisuje flagi wybranych krajów, zapisuje ceny słowami.

·    Tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje siebie i swoich kolegów, opisuje flagi wybranych krajów, zapisuje ceny słowami; popełnia dość liczne błędy.

·    Popełniając nieliczne błędy , tworzy samodzielnie krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje siebie i swoich kolegów, opisuje flagi wybranych krajów, zapisuje ceny słowami.

·    Samodzielnie, stosując bogate słownictwo tworzy krótkie wypowiedzi pisemne (opisuje siebie i swoich kolegów, opisuje flagi wybranych krajów, zapisuje ceny słowami; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji

Reagowanie

·    Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając błędy zakłócające komunikację: przedstawia siebie i inne osoby; wyraża opinie; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do cen i kolorów przyborów szkolnych oraz danych personalnych (imię, wiek, kraj pochodzenia).

·    Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: przedstawia siebie i inne osoby; wyraża opinie; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do cen i kolorów przyborów szkolnych oraz danych personalnych (imię, wiek, kraj pochodzenia).

·    Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: przedstawia siebie i inne osoby; wyraża opinie; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do cen i kolorów przyborów szkolnych oraz danych personalnych (imię, wiek, kraj pochodzenia).

·    Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: przedstawia siebie i inne osoby; wyraża opinie; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do cen i kolorów przyborów szkolnych oraz danych personalnych (imię, wiek, kraj pochodzenia).

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Z trudnością przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, popełniając liczne błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·    Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, popełniając dość liczne błędy.

·    Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

.

·    Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·    Z łatwością przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

UNIT 3

Znajomość środków językowych

·     Słabo zna i z trudem podaje nazwy przedmiotów codziennego użytku oraz ubrań.

·     Słabo zna i z trudem podaje wymagane podstawowe przymiotniki (w tym kolory) opisujące przedmioty codziennego użytku oraz ubrania.

·     Słabo zna i popełniając liczne błędy używa przymiotników dzierżawczych.

·        Słabo zna zasady tworzenia i popełnia liczne błędy stosując dopełniacz saksoński.

·        Często popełniając błędy, stosuje zaimek pytający Whose.

·        Popełnia liczne błędy, stosując zaimki wskazujące: this, that, these, those.

·        Częściowo zna i podaje nazwy przedmiotów codziennego użytku oraz ubrań, czasem popełniając błędy

·    Częściowo zna wymagane podstawowe przymiotniki (w tym kolory) opisujące przedmioty codziennego użytku oraz ubrania; stosując je, czasem popełnia błędy.

·        Częściowo zna i nie zawsze poprawnie używa przymiotników dzierżawczych.

·        Częściowo zna zasady tworzenia i stosuje dopełniacz saksoński, czasem popełniając błędy.

·        Czasem popełniając błędy stosuje zaimek pytający Whose.

·        Popełnia dość liczne błędy stosując zaimki wskazujące: this, that, these, those.

·        W większości zna i poprawnie stosuje nazwy przedmiotów codziennego użytku oraz ubrań.

·        Zna i stosuje większość wymaganych podstawowych przymiotników (w tym kolorów) opisujących przedmioty codziennego użytku oraz ubrania.

·        Zna i przeważnie poprawnie używa przymiotników dzierżawczych.

·        Zna zasady tworzenia i najczęściej poprawnie stosuje dopełniacz saksoński.

·        Zna i na ogół poprawnie stosuje zaimek pytający Whose.

·        Zna, rozróżnia i zazwyczaj prawidłowo stosuje zaimki wskazujące: this, that, these, those.

·        Zna i poprawnie stosuje nazwy przedmiotów codziennego użytku oraz ubrań

·        Zna i poprawnie stosuje wymagane podstawowe przymiotniki (w tym kolory) opisujące przedmioty codziennego użytku oraz ubrania.

·        Zna i zawsze poprawnie używa przymiotników dzierżawczych.

·        Zna zasady tworzenia i zawsze poprawnie stosuje dopełniacz saksoński.

·        Zna i poprawnie stosuje w zdaniach zaimek pytający Whose.

·        Zna, rozróżnia i prawidłowo stosuje zaimki wskazujące: this, that, these, those.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając drobne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·    Nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje przedmioty codziennego użytku i ubrania, określa przynależność, podaje ceny; liczne błędy zaburzają komunikację.

·    Tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy zaburzające komunikację: opisuje przedmioty codziennego użytku i ubrania, określa przynależność, podaje ceny.

·          Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy niezaburzające komunikacji: opisuje przybory szkolne i podaje ich cenę, opisuje ludzi, podając ich wiek i cechy charakteru.

·          Bez trudu tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje przedmioty codziennego użytku i ubrania, określa przynależność, podaje ceny; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

Pisanie

·     Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje swoje ulubione ubrania i inne przedmioty; opisuje tradycyjne stroje różnych narodów.

·     Popełniając dość liczne błędy, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje swoje ulubione ubrania i inne przedmioty; opisuje tradycyjne stroje różnych narodów.

·     Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje swoje ulubione ubrania i inne przedmioty; opisuje tradycyjne stroje różnych narodów.

·     Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje swoje ulubione ubrania i inne przedmioty; opisuje tradycyjne stroje różnych narodów; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

Reagowanie

·    Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: pyta o opinie i wyraża opinie na temat ubrań; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do cen i kolorów przedmiotów codziennego użytku i ubrań oraz przynależności przedmiotów i ubrań.

·    Stosując zwroty grzecznościowe, z trudem przeprowadza prosty dialog w sklepie z ubraniami; popełnia liczne błędy.

·    Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: pyta o opinie i wyraża opinie na temat ubrań; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do cen i kolorów przedmiotów codziennego użytku i ubrań oraz przynależności przedmiotów i ubrań.

·    Stosując zwroty grzecznościowe, przeprowadza prosty dialog w sklepie z ubraniami; popełnia dość liczne błędy.

·    Popełniając nieliczne błędy reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: pyta o opinie i wyraża opinie na temat ubrań; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do cen i kolorów przedmiotów codziennego użytku i ubrań oraz przynależności przedmiotów i ubrań.

·    Stosując zwroty grzecznościowe przeprowadza prosty dialog w sklepie z ubraniami; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·    Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: pyta o opinie i wyraża opinie na temat ubrań; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do cen i kolorów przedmiotów codziennego użytku i ubrań oraz przynależności przedmiotów i ubrań.

·    Stosując zwroty grzecznościowe, swobodnie przeprowadza prosty dialog w sklepie z ubraniami.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy

·    Z trudnością przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, popełniając liczne błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy

·    Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, popełniając dość liczne błędy.

·    Bez większego trudu i na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·    Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·    Bez trudu i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·    Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

UNIT 4

Znajomość środków językowych

·    Słabo zna i z trudem podaje nazwy członków rodziny, popełniając liczne błędy.

·    Słabo zna i z trudem stosuje wymagane podstawowe przymiotniki, opisujące wygląd zewnętrzny (włosy).

·    Słabo zna i popełnia dużo błędów, stosując dopełniacz saksoński i przymiotniki dzierżawcze.

·    Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających z czasownikiem have got; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

·        Częściowo zna i podaje nazwy członków rodziny, czasem popełniając błędy.

·    Częściowo zna wymagane podstawowe przymiotniki, opisujące wygląd zewnętrzny (włosy); stosując je czasem popełnia błędy.

·    Częściowo zna i nie zawsze poprawnie stosuje dopełniacz saksoński i przymiotniki dzierżawcze.

·    Częściowo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających z czasownikiem have got; posługuje się nimi czasem popełniając błędy.

·    Zna i na ogół poprawnie podaje nazwy członków rodziny.

·    Zna i na ogół poprawnie stosuje wymagane podstawowe przymiotniki opisujące wygląd zewnętrzny (włosy).

·    Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje dopełniacz saksoński i przymiotniki dzierżawcze, popełniając nieliczne błędy.

·    Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających z czasownikiem have got i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·    Zna i zawsze poprawnie podaje nazwy członków rodziny.

·    Zna i zawsze poprawnie stosuje wymagane podstawowe przymiotniki opisujące wygląd zewnętrzny (włosy).

·    Zna i zawsze poprawnie stosuje dopełniacz saksoński i przymiotniki dzierżawcze.

·    Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających z czasownikiem have got i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie się nimi posługuje.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi; przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi; przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając drobne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·     Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy: opisuje swoją rodzinę, opisuje przedmioty i wygląd zewnętrzny ludzi (włosy).

·     Z pewną pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy: opisuje swoją rodzinę, opisuje przedmioty i wygląd zewnętrzny ludzi (włosy).

·     Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne błędy: opisuje swoją rodzinę, opisuje przedmioty i wygląd zewnętrzny ludzi (włosy).

·     Bez trudu tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje swoją rodzinę, opisuje przedmioty i wygląd zewnętrzny ludzi (włosy).

Pisanie

·    Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje rodzinę i wygląd zewnętrzny ludzi oraz zwierząt; przedstawia zawartość swojego plecaka; opisuje wygląd i funkcje robota.

·     Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje rodzinę i wygląd zewnętrzny ludzi oraz zwierząt; przedstawia zawartość swojego plecaka; opisuje wygląd i funkcje robota; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·     Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje rodzinę i wygląd zewnętrzny ludzi oraz zwierząt; przedstawia zawartość swojego plecaka; opisuje wygląd i funkcje robota.

·     Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje rodzinę i wygląd zewnętrzny ludzi oraz zwierząt; przedstawia zawartość swojego plecaka; opisuje wygląd i funkcje robota; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

Reagowanie

·    Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do rodziny, wyglądu zewnętrznego ludzi i zwierząt, stanu posiadania i przynależności.

·    Stosując zwroty grzecznościowe, z trudem przeprowadza prosty dialog pomiędzy gospodarzem i zaproszonym gościem; popełnia liczne błędy zakłócające komunikację.

·    Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do rodziny, wyglądu zewnętrznego ludzi i zwierząt, stanu posiadania i przynależności.

·    Stosując zwroty grzecznościowe, przeprowadza prosty dialog pomiędzy gospodarzem i zaproszonym gościem; czasem popełnia błędy zakłócające komunikację.

·    Popełniając nieliczne błędy reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do rodziny, wyglądu zewnętrznego ludzi i zwierząt, stanu posiadania i przynależności.

·    Stosując zwroty grzecznościowe, przeprowadza prosty dialog pomiędzy gospodarzem i zaproszonym gościem; popełnia błędy; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·    Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do rodziny, wyglądu zewnętrznego ludzi i zwierząt, stanu posiadania i przynależności.

·    Stosując zwroty grzecznościowe, swobodnie przeprowadza prosty dialog pomiędzy gospodarzem i zaproszonym gościem; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·    Bez większego trudu na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Bez trudu i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

UNIT 5

Znajomość środków językowych

·    Słabo zna i z trudem podaje nazwy czynności dnia codziennego oraz czynności wykonywanych w czasie wolnym, w tym nazwy dyscyplin sportowych.

·    Słabo zna zasady tworzenia i z trudem tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem can popełniając liczne błędy.

·    Popełniając liczne błędy, posługuje się przysłówkami sposobu z czasownikiem modalnym can.

·    Popełniając liczne błędy, z trudem posługuje się czasownikiem can w odniesieniu do umiejętności oraz wyrażając możliwość, pytanie o pozwolenie, udzielanie lub odmowę pozwolenia.

·    Częściowo zna i podaje nazwy czynności dnia codziennego oraz czynności wykonywanych w czasie wolnym, w tym nazwy dyscyplin sportowych.

·    Częściowo zna zasady tworzenia i tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem can, czasem popełniając błędy.

·    Nie zawsze poprawnie posługuje się przysłówkami sposobu z czasownikiem modalnym can.

·    Popełniając dość liczne błędy, posługuje się czasownikiem can w odniesieniu do umiejętności oraz wyrażając, możliwość, pytanie o pozwolenie, udzielanie lub odmowę pozwolenia.

·    Zna i podaje większość wymaganych nazw czynności dnia codziennego oraz czynności wykonywanych w czasie wolnym, w tym nazw dyscyplin sportowych.

·      Zna zasady tworzenia i zazwyczaj poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem can.

·      Zazwyczaj poprawnie posługuje się przysłówkami sposobu z czasownikiem modalnym can.

·      Na ogół poprawnie posługuje się czasownikiem can w odniesieniu do umiejętności oraz wyrażając możliwość, pytanie o pozwolenie, udzielanie lub odmowę pozwolenia.

·    Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy czynności dnia codziennego oraz czynności wykonywanych w czasie wolnym, w tym nazwy dyscyplin sportowych.

·          Zna zasady tworzenia i bezbłędnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem can.

·          Poprawnie posługuje się przysłówkami sposobu z czasownikiem modalnym can.

·          Z łatwością i poprawnie posługuje się czasownikiem can w odniesieniu do umiejętności oraz wyrażając możliwość, pytanie o pozwolenie, udzielanie lub odmowę pozwolenia.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając nieliczne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·    Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy: opowiada o umiejętnościach i braku umiejętności.

·    Z niewielką pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy: opowiada o umiejętnościach i braku umiejętności.

·    Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne błędy: opowiada o umiejętnościach i ich braku.

·    Tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o umiejętnościach i ich braku: ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

Pisanie

·    Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje umiejętności swoje i innych osób oraz zwierząt; pisze, co wolno, a czego nie wolno robić; przedstawia fakty dotyczące parków narodowych.

·    Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje umiejętności swoje i innych osób oraz zwierząt; pisze, co wolno, a czego nie wolno robić; przedstawia fakty dotyczące parków narodowych; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·    Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje umiejętności swoje i innych osób oraz zwierząt; pisze, co wolno, a czego nie wolno robić; przedstawia fakty dotyczące parków narodowych.

·    Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje umiejętności swoje i innych osób oraz zwierząt; pisze, co wolno, a czego nie wolno robić; przedstawia fakty dotyczące parków narodowych; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

Reagowanie

·    Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do umiejętności, prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, dziękuje lub wyraża rozczarowanie.

·    Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do umiejętności, prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, dziękuje lub wyraża rozczarowanie.

·        Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do umiejętności, prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, dziękuje lub wyraża rozczarowanie.

·        Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do umiejętności, prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, dziękuje lub wyraża rozczarowanie.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·    Bez większego trudu zazwyczaj poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Bez trudu i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

UNIT 6

Znajomość środków językowych

·          Słabo zna i z trudem podaje nazwy produktów spożywczych.

·          Popełniając liczne błędy, posługuje się rzeczownikami policzalnymi w liczbie pojedynczej i mnogiej oraz niepoliczalnymi.

·          Słabo zna zasady stosowania wyrażeń some, any, a lot of; popełnia dość liczne błędy w ich użyciu.

·          Popełnia liczne błędy, tworząc zdania twierdzące i przeczące z wyrażeniami there is/there are.

·          Częściowo zna i podaje nazwy produktów spożywczych.

·          Nie zawsze poprawnie posługuje się rzeczownikami policzalnymi w liczbie pojedynczej i mnogiej oraz niepoliczalnymi.

·          Częściowo zna zasady stosowania wyrażeń some, any, a lot of, popełnia dość liczne błędy w ich użyciu.

·          Popełnia dość liczne błędy, tworząc zdania twierdzące i przeczące z wyrażeniami there is/there are.

·          Zna i podaje większość wymaganych nazw produktów spożywczych.

·          Zazwyczaj poprawnie posługuje się rzeczownikami policzalnymi w liczbie pojedynczej i mnogiej oraz niepoliczalnymi.

·          Zna zasady stosowania wyrażeń some, any, a lot of i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·          Zazwyczaj poprawnie buduje zdania twierdzące i przeczące z wyrażeniami there is/there are.

·          Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy produktów spożywczych.

·          Poprawnie posługuje się rzeczownikami policzalnymi w liczbie pojedynczej i mnogiej oraz niepoliczalnymi.

·          Zna zasady stosowania wyrażeń some, any, a lot of i poprawnie się nimi posługuje.

·          Z łatwością i poprawnie buduje zdania twierdzące i przeczące z wyrażeniami there is/there are.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając nieliczne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·    Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje zawartość koszyka z zakupami oraz składniki koktajlu.

·    Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje zawartość koszyka z zakupami oraz składniki koktajlu, popełniając dość liczne błędy, częściowo zakłócające komunikację.

·    Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne niezakłócające komunikacji błędy: opisuje zawartość koszyka z  zakupami oraz składniki koktajlu.

·    Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje zawartość koszyka z zakupami oraz składniki koktajlu; ewentualne drobne błędy nie zakłócają komunikacji.

Pisanie

·    Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: odnosząc się do artykułów spożywczych, opisuje, co jest, a czego nie ma w danym miejscu; opisuje kanapkę; opisuje danie popularne w Polsce lub innym kraju.

·    Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: odnosząc się do artykułów spożywczych, opisuje, co jest, a czego nie ma w danym miejscu; opisuje kanapkę; opisuje danie popularne w Polsce lub innym kraju.; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·    Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: odnosząc się do artykułów spożywczych, opisuje, co jest, a czego nie ma w danym miejscu; opisuje kanapkę; opisuje danie popularne w Polsce lub innym kraju.

·    Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: odnosząc się do artykułów spożywczych, opisuje, co jest, a czego nie ma w danym miejscu; opisuje kanapkę; opisuje danie popularne w Polsce lub innym kraju; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

Reagowanie

·    Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące artykułów spożywczych; wyraża opinie na temat dań, proponuje przygotowanie określonych dań, reaguje na propozycje.

·    Z trudem i popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, prowadzi prosty dialog w barze sałatkowym.

·    Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące artykułów spożywczych; wyraża opinie na temat dań, proponuje przygotowanie określonych dań, reaguje na propozycje.

·    Prowadzi prosty dialog w barze sałatkowym, stosując zwroty grzecznościowe i czasem popełniając błędy, które mogą zaburzać komunikację.

·    Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące artykułów spożywczych; wyraża opinie na temat dań, proponuje przygotowanie określonych dań, reaguje na propozycje.

·    Stosując zwroty grzecznościowe, prowadzi prosty dialog w barze sałatkowym; nieliczne błędy na ogół nie zakłócają komunikacji.

·    Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące artykułów spożywczych; wyraża opinie na temat dań; proponuje przygotowanie określonych dań, reaguje na propozycje.

·    Stosując zwroty grzecznościowe, swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie, prowadzi prosty dialog w barze sałatkowym.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając dość liczne błędy.

·    Bez większego trudu i na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

.

·    Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

UNIT 7

Znajomość środków językowych

·    Słabo zna i z trudem podaje wymagane nazwy dyscyplin sportowych, form spędzania czasu wolnego oraz codziennych czynności; popełnia liczne błędy.

·    Słabo zna i z trudem nazywa pory dnia oraz podaje godziny, popełniając dość liczne błędy.

·    Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present Simple.

·    Popełniając liczne błędy, posługuje się zdaniami w czasie Present Simple.

·    Częściowo zna i podaje wymagane nazwy dyscyplin sportowych, form spędzania czasu wolnego oraz codziennych czynności; czasem popełnia błędy.

·    Częściowo zna i nazywa pory dnia oraz podaje godziny, popełniając dość liczne błędy.

·    Częściowo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present Simple.

·    Popełniając dość liczne błędy, posługuje się zdaniami w czasie Present Simple.

·    Zna i podaje większość wymaganych nazw dyscyplin sportowych, form spędzania czasu wolnego oraz codziennych czynności.

·    Zna i nazywa pory dnia oraz podaje godziny, popełniając nieliczne błędy.

·    Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present Simple.

·    Na ogół poprawnie tworzy zdania i posługuje się zdaniami w czasie Present Simple.

·    Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy dyscyplin sportowych, form spędzania czasu wolnego oraz codziennych czynności.

·    Zna i z łatwością nazywa pory dnia oraz podaje godziny.

·    Dobrze zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present Simple.

·    Poprawnie tworzy i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się zdaniami w czasie Present Simple.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając drobne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Ma trudności z ułożeniem informacji w określonym porządku

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·    Z pewnym trudem układa informacje w określonym porządku.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·    Układa informacje w określonym porządku, popełniając drobne błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

·    Bez trudu układa informacje w określonym porządku.

Mówienie

·    Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opowiada o codziennych czynnościach oraz zajęciach w czasie wolnym wykonywanych w różne dni tygodnia i o różnych godzinach; opisuje niezwykłą podróż do szkoły.

·    Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opowiada o codziennych czynnościach oraz zajęciach w czasie wolnym wykonywanych w różne dni tygodnia i o różnych godzinach; opisuje niezwykłą podróż do szkoły.

·    Popełniając nieliczne niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o codziennych czynnościach oraz zajęciach w czasie wolnym wykonywanych w różne dni tygodnia i o różnych godzinach; opisuje niezwykłą podróż do szkoły.

·    Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o codziennych czynnościach oraz zajęciach w czasie wolnym wykonywanych w różne dni tygodnia i o różnych godzinach; opisuje niezwykłą podróż do szkoły.

Pisanie

·    Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje codzienne czynności oraz formy spędzania czasu wolnego, określając dni tygodnia, pory dnia i godziny; opisuje niezwykłą podróż do szkoły.

·    Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje codzienne czynności oraz formy spędzania czasu wolnego, określając dni tygodnia, pory dnia i godziny; opisuje niezwykłą podróż do szkoły; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·    Popełniając nieliczne niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje codzienne czynności oraz formy spędzania czasu wolnego, określając dni tygodnia, pory dnia i godziny; opisuje niezwykłą podróż do szkoły.

·    Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje codzienne czynności oraz formy spędzania czasu wolnego, określając dni tygodnia, pory dnia i godziny; opisuje niezwykłą podróż do szkoły; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

Reagowanie

·    Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do codziennych czynności oraz form spędzania czasu wolnego, a także odnośnie do drogi do szkoły; pyta o godzinę, podaje godzinę.

·    Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do codziennych czynności oraz form spędzania czasu wolnego, a także odnośnie do drogi do szkoły; pyta o godzinę, podaje godzinę.

·    Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do codziennych czynności oraz form spędzania czasu wolnego, a także odnośnie do drogi do szkoły; pyta o godzinę, podaje godzinę.

·    Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do codziennych czynności oraz form spędzania czasu wolnego, a także odnośnie do drogi do szkoły; pyta o godzinę, podaje godzinę.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·    Bez większego trudu i popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

UNIT 8

Znajomość środków językowych

·    Słabo zna i z trudem podaje nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym i związanych z wizytą w parku tematycznym, a także nazwy budynków i innych miejsc w mieście; popełnia liczne błędy.

·    Słabo zna i, popełniając liczne błędy, podaje instrukcje stosowane przy wskazywaniu drogi.

·    Słabo zna zasady tworzenia i popełniając liczne błędy, buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present Continuous.

·    Popełniając liczne błędy, posługuje się zdaniami w czasie Present Continuous.

·    Popełnia liczne błędy, posługując się trybem rozkazującym.

·    Częściowo zna i podaje wymagane nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym i związanych z wizytą w parku tematycznym, a także nazwy budynków i innych miejsc w mieście; popełnia dość liczne błędy.

·    Częściowo zna i, popełniając dość liczne błędy, podaje instrukcje stosowane przy wskazywaniu drogi.

·    Częściowo zna zasady tworzenia i popełniając błędy, buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present Continuous.

·    Nie zawsze poprawnie posługuje się zdaniami w czasie Present Continuous.

·    Popełnia dość liczne błędy, posługując się trybem rozkazującym.

·    Zna i podaje większość wymaganych nazw czynności wykonywanych w czasie wolnym i związanych z wizytą w parku tematycznym, a także nazw budynków i innych miejsc w mieście.

·    Zna i podaje większość wymaganych instrukcji stosowanych przy wskazywaniu drogi.

·    Zna zasady tworzenia i na ogół poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present Continuous.

·    Na ogół poprawnie posługuje się zdaniami w czasie Present Continuous.

·    Zna i przeważnie poprawnie stosuje tryb rozkazujący.

·    Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym i związanych z wizytą w parku tematycznym, a także nazwy budynków i innych miejsc w mieście.

·    Zna i z łatwością podaje wymagane instrukcje stosowane przy wskazywaniu drogi.

·    Zna dobrze zasady tworzenia i z łatwością buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present Continuous.

·    Z łatwością i poprawnie posługuje się zdaniami w czasie Present Continuous.

·    Zna i zawsze poprawnie stosuje tryb rozkazujący.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi

·     Popełniając nieliczne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·    Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach wykonywanych w danej chwili, opisuje miasto.

·    Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach wykonywanych w danej chwili, opisuje miasto.

·    Popełniając nieliczne niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach wykonywanych w danej chwili, opisuje miasto.

·    Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach wykonywanych w danej chwili, opisuje miasto; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

Pisanie

·    Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach wykonywanych w parku tematycznym, pisze e-mail z zaproszeniem i wskazówkami, jak dotrzeć do celu, opisuje czynności wykonywane w danej chwili, opisuje słynny plac w Polsce lub innym kraju.

·    Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach wykonywanych w parku tematycznym, pisze e-mail z zaproszeniem i wskazówkami, jak dotrzeć do celu, opisuje czynności wykonywane w danej chwili, opisuje słynny plac w Polsce lub innym kraju; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·    Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach wykonywanych w parku tematycznym, pisze e-mail z zaproszeniem i wskazówkami, jak dotrzeć do celu, opisuje czynności wykonywane w danej chwili, opisuje słynny plac w Polsce lub innym kraju.

·    Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach wykonywanych w parku tematycznym, pisze e-mail z zaproszeniem i wskazówkami, jak dotrzeć do celu, opisuje czynności wykonywane w danej chwili, opisuje słynny plac w Polsce lub innym kraju; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

Reagowanie

·    Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do czynności wykonywanych w danej chwili, prosi o wskazówki i udziela wskazówek, jak dotrzeć w dane miejsce, wyraża opinie, intencje i życzenia odnośnie do gier.

·    Reaguje w prostych sytuacjach, często popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do czynności wykonywanych w danej chwili, prosi o wskazówki i udziela wskazówek, jak dotrzeć w dane miejsce, wyraża opinie, intencje i życzenia odnośnie do gier.

·    Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie do czynności wykonywanych w danej chwili, prosi o wskazówki i udziela wskazówek, jak dotrzeć w dane miejsce, wyraża opinie, intencje i życzenia odnośnie do gier.

·    Swobodnie i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie czynności wykonywanych w danej chwili, prosi o wskazówki i udziela wskazówek, jak dotrzeć w dane miejsce, wyraża opinie, intencje i życzenia odnośnie do gier.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając dość liczne błędy.

·    Bez większego trudu i na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

.

·    Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

KRYTERIA OCENIANIA

Ocena

2

3

4

5

WELCOME UNIT

Znajomość środków językowych

·             Słabo zna i z trudem podaje słownictwo w zakresie następujących obszarów: MIEJSCE ZAMIESZKANIA: dom
i jego okolice, wyposażenie domu; CZŁOWIEK: data urodzenia; EDUKACJA: szkoła i jej pomieszczenia, uczenie się; SPORT: sprzęt sportowy; KULTURA: telewizja i inne media.

·       Z trudem i popełniając błędy podaje liczebniki porządkowe.

·    Słabo zna i z trudem stosuje w zdaniach some i any.

·    Słabo zna i z trudem stosuje przyimki miejsca: in front of, behind, between, next to, near.

·    Nieudolnie tworzy zdania twierdzące, przeczące, pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple.

·       Ma trudności z poprawnym tworzeniem zdań ze strukturą be going to.

·    Nieudolnie posługuje się przedimkami nieokreślonymi a/an, przedimkiem określonym the oraz przedimkiem zerowym (–).

·       Nieudolnie tworzy zdania z konstrukcją There is / There are.

·             Częściowo zna i podaje słownictwo w zakresie następujących obszarów: MIEJSCE ZAMIESZKANIA: dom i jego okolice, wyposażenie domu; CZŁOWIEK: data urodzenia; EDUKACJA: szkoła i jej pomieszczenia, uczenie się; SPORT: sprzęt sportowy; KULTURA: telewizja i inne media.

·    Czasem popełniając błędy, podaje liczebniki porządkowe.

·    Popełniając dość liczne błędy, stosuje w zdaniach some i any.

·    Z pewnym trudem stosuje przyimki miejsca: in front of, behind, between, next to, near.

·    Tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple,

popełniając dość liczne błędy.

·       Ma pewne trudności z poprawnym tworzeniem zdań ze strukturą be going to.

·    Czasem popełniając błędy, posługuje się przedimkami nieokreślonymi a/an, przedimkiem określonym the oraz przedimkiem zerowym (–).

·       Ma pewne trudności z poprawnym tworzeniem zdań z konstrukcją There is / There are.

·             W większości zna i na ogół poprawnie podaje słownictwo w zakresie następujących obszarów: MIEJSCE ZAMIESZKANIA: dom
i jego okolice, wyposażenie domu; CZŁOWIEK: data urodzenia; EDUKACJA: szkoła i jej pomieszczenia, uczenie się; SPORT: sprzęt sportowy; KULTURA: telewizja i inne media.

·    Na ogół poprawnie podaje liczebniki porządkowe.

·    Popełniając drobne błędy, stosuje w zdaniach some
 i any.

·    Podaje przyimki miejsca: in front of, behind, between, next to, near, popełniając drobne błędy.

·    Tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple, popełniając nieliczne błędy.

·    Tworzy zdania ze strukturą be going to i na ogół poprawnie się nimi posługuje.

·    Popełniając drobne błędy, posługuje się przedimkami nieokreślonymi a/an, przedimkiem określonym the oraz przedimkiem zerowym (–).

·    Tworzy zdania z konstrukcją There is / There are, popełniając drobne błędy.

·             Zna i poprawnie podaje słownictwo w zakresie następujących obszarów: MIEJSCE ZAMIESZKANIA: dom i jego okolice, wyposażenie domu; CZŁOWIEK: data urodzenia; EDUKACJA: szkoła i jej pomieszczenia, uczenie się; SPORT: sprzęt sportowy; KULTURA: telewizja i inne media.

·    Zna i poprawnie podaje liczebniki porządkowe

·    Swobodnie stosuje w zdaniach some i any.

·    Podaje i poprawnie stosuje przyimki miejsca: in front of, behind, between, next to, near.

·    Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple.

·    Tworzy zdania ze strukturą be going to i bez trudu się nią posługuje.

·    Bez trudu posługuje się przedimkami nieokreślonymi a/an, przedimkiem określonym the oraz przedimkiem zerowym (–).

·    Tworzy zdania z konstrukcją There is / There are i bez trudu się nią posługuje.

Słuchanie

·    Ma trudności z rozumieniem poleceń nauczyciela dotyczących sytuacji w klasie, nieudolnie na nie reaguje.

·    Na ogół reaguje poprawnie na polecenia nauczyciela dotyczące sytuacji w klasie.

·    Reaguje poprawnie na polecenia nauczyciela dotyczące sytuacji w klasie.

·    Reaguje bezbłędnie lub niemal bezbłędnie na polecenia nauczyciela dotyczące sytuacji w klasie.

Czytanie

·    Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·    Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·    Najczęściej rozumie sens prostych tekstów.

·    Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·    Rozumie sens prostych tekstów.

·    Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·    Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu.

·    Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

Mówienie

·          Popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne: zadaje pytania o czynności codzienne, datę urodzin, opisuje rodzaje aktywności językowych, jakie będzie wykonywać na lekcjach języka angielskiego.

·          Czasami popełniając błędy, tworzy proste wypowiedzi ustne: zadaje pytania o czynności codzienne, datę urodzin, opisuje rodzaje aktywności językowych, jakie będzie wykonywać na lekcjach języka angielskiego.

·          Popełniając nieliczne błędy, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: zadaje pytania o czynności codzienne, datę urodzin, opisuje rodzaje aktywności językowych, jakie będzie wykonywać na lekcjach języka angielskiego.

·          Tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: zadaje pytania o czynności codzienne, datę urodzin, opisuje rodzaje aktywności językowych, jakie będzie wykonywać na lekcjach języka angielskiego.

Pisanie

·          Popełniając liczne błędy, tworzy z pomocą nauczyciela bardzo proste wypowiedzi pisemne: tworzy pytania o czynności codzienne, opisuje owoce, klasę, mieszkanie, plany związane z nauką języka angielskiego.

·          Popełniając dość liczne błędy, tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, bardzo proste wypowiedzi pisemne: tworzy pytania o czynności codzienne, opisuje owoce, klasę, mieszkanie, plany związane z nauką języka angielskiego.

·          Popełniając nieliczne błędy, samodzielnie tworzy proste wypowiedzi pisemne: tworzy pytania
o czynności codzienne, opisuje owoce, klasę, mieszkanie, plany związane z nauką języka angielskiego.

·          Samodzielnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne tworzy pytania o czynności codzienne, opisuje owoce, klasę, mieszkanie, plany związane z nauką języka angielskiego.

Reagowanie

·    Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach:

– uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie czynności codziennych i daty urodzenia, popełniając liczne błędy;

– popełniając liczne błędy, wyraża prośbę i reaguje na prośbę (np. o zrobienie lunchu).

·    Reaguje w prostych sytuacjach:

– uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie czynności codziennych i daty urodzenia, czasem popełniając błędy;

– nie zawsze poprawnie wyraża prośbę i reaguje na prośbę (np. o zrobienie lunchu).

·    Bez większego problemu reaguje zarówno w prostych, jak i bardziej złożonych sytuacjach:

– uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie czynności codziennych i daty urodzenia, sporadycznie popełniając błędy;

– przeważnie poprawnie wyraża prośbę i reaguje na prośbę (np. o zrobienie lunchu).

·    Bez problemu reaguje zarówno w prostych, jak i złożonych sytuacjach:

– bez trudu uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie czynności codziennych i daty urodzenia;

– bezbłędnie lub niemal bezbłędnie wyraża prośbę
i reaguje na prośbę (np. o zrobienie lunchu).

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·    Bez większego trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

UNIT 1 We have to work!

Znajomość środków językowych

·    Słabo zna i z trudem podaje, zainteresowania człowieka.

·    Słabo zna i popełnia liczne błędy, podając nazwy czynności związanych z korzystaniem z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno- komunikacyjnych.

·    Słabo zna słownictwo związane z zagrożeniami
i ochroną środowiska naturalnego, nazwy roślin
i zwierząt.

·    Słabo zna nazwy zawodów
i związanych z nimi czynności i obowiązków, nazwy miejsc pracy, czy niezwykłych zawodów.

·    Słabo zna i z trudem nazywa czynności życia codziennego.

·    Popełniając liczne błędy, buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple.

·    Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi
z czasownikiem have to; posługując się nimi, popełnia liczne błędy.

·    Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących i pytających ze strukturą There is / There are.

·    Słabo zna i z trudem podaje przyimki miejsca.

·    Słabo zna zasady tworzenia zdań w trybie rozkazującym (instrukcje).

·    Słabo zna zasady konstrukcji gerundialnych po czasownikach: live, like, don’t mind, don’t like, hate.

·    Słabo zna zasady tworzenia rzeczowników złożonych (np. a sports centre manager).

·    Słabo zna zasady tworzenia pytań o podmiot (Who …?).

·    Popełniając dość liczne błędy, podaje zainteresowania człowieka.

·    Częściowo zna nazwy czynności związanych z korzystaniem z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno- komunikacyjnych i popełnia dość liczne błędy podając je.

·    Częściowo zna słownictwo związane z zagrożeniami i ochroną środowiska naturalnego, nazwy roślin i zwierząt i popełnia dość liczne błędy podając je.

·    Częściowo zna nazwy zawodów i związanych z nimi czynności i obowiązków, nazwy miejsc pracy, czy niezwykłych zawodów i popełnia dość liczne błędy podając je.

·    Częściowo zna czynności życia codziennego i popełnia dość liczne błędy nazywając je.

·    Buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple, popełniając dość liczne błędy.

·    Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących
i pytających oraz krótkich odpowiedzi z czasownikiem have to; posługując się nimi, popełnia dość liczne błędy.

·    Zna zasady tworzenia zdań twierdzących i pytających ze strukturą There is / There are; posługując się nimi, popełnia dość liczne błędy.

·    Zna przyimki miejsca; posługując się nimi, popełnia dość liczne błędy.

·    Słabo zna zasady tworzenia zdań w trybie rozkazującym (instrukcje).

·    Słabo zna zasady i popełnia liczne błędy stosując konstrukcje gerundialne po czasownikach: live, like, don’t mind, don’t like, hate.

·    Zna zasady tworzenia rzeczowników złożonych (np. a sports centre manager); posługując się nimi, popełnia dość liczne błędy.

·    Zna zasady tworzenia pytań o podmiot (Who …?); tworząc je popełnia liczne błędy.

·    Na ogół poprawnie podaje zainteresowania człowieka.

·    Na ogół poprawnie podaje nazwy czynności związanych z korzystaniem z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno- komunikacyjnych.

·    Zna słownictwo związane z zagrożeniami i ochroną środowiska naturalnego, nazwy roślin i zwierząt; podaje je popełniając nieliczne błędy.

·    Zna nazwy zawodów i związanych z nimi czynności i obowiązków, nazwy miejsc pracy, czy niezwykłych zawodów; podaje je popełniając nieliczne błędy.

·    Zna i nazywa czynności życia codziennego popełniając nieliczne błędy.

·    Bez większego trudu i na ogół poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple.

·    Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi z czasownikiem have to i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·    Zna zasady tworzenia zdań twierdzących i pytających ze strukturą There is / There are i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·    Zna przyimki miejsca; zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·    Zna zasady tworzenia zdań w trybie rozkazującym (instrukcje) i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·    Zna zasady i przeważnie poprawnie stosuje konstrukcje gerundialne po czasownikach: live, like, don’t mind, don’t like, hate.

·    Zna zasady tworzenia rzeczowników złożonych (np. a sports centre manager) i przeważnie poprawnie je stosuje.

·    Zna zasady tworzenia pytań o podmiot (Who …?); zazwyczaj poprawnie je buduje.

·    Z łatwością i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie podaje zainteresowania człowieka.

·    Z łatwością i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie podaje nazwy czynności związanych z korzystaniem z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno- komunikacyjnych.

·    Zna i bezbłędnie lub prawie bezbłędnie podaje słownictwo związane z zagrożeniami i ochroną środowiska naturalnego, nazwy roślin i zwierząt.

·    Zna i bezbłędnie lub prawie bezbłędnie podaje nazwy zawodów i związanych z nimi czynności i obowiązków, nazwy miejsc pracy, czy niezwykłych zawodów.

·    Zna i bezbłędnie nazywa czynności życia codziennego.

·    Z łatwością i poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple.

·     Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi z czasownikiem have to i zawsze poprawnie się nimi posługuje.

·     Zna zasady tworzenia zdań twierdzących i pytających ze strukturą There is / There are i zawsze poprawnie się nimi posługuje.

·     Zna przyimki miejsca i zawsze poprawnie się nimi posługuje.

·     Zna zasady tworzenia zdań w trybie rozkazującym (instrukcje) i zawsze poprawnie się nimi posługuje.

·     Zna zasady i zawsze poprawnie stosuje konstrukcje gerundialne po czasownikach: live, like, don’t mind, don’t like, hate.

·     Zna zasady tworzenia rzeczowników złożonych (np. a sports centre manager) i zawsze poprawnie je stosuje.

·    Zna zasady tworzenia pytań o podmiot (Who …?); zawsze poprawnie je buduje.

Słuchanie

·    Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·    Mimo pomocy, z trudem znajduje proste informacje
w wypowiedzi.

·    Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·    Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·    Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·    Na ogół znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·    Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak
i złożonych wypowiedzi.

·    Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi proste
i złożone informacje.

Czytanie

·    Ma trudności ze rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·    Z trudnością znajduje w prostym tekście określone informacje.

·    Przeważnie rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·    Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·    Rozumie sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·    Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·    Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i złożonych tekstów oraz fragmentów tekstu.

·    Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

Mówienie

·    Nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy zaburzające komunikację: opisuje zawody i obowiązki w różnych zawodach, nazywa zawody na podstawie definicji, wypowiada się na temat obowiązków w pracy i w domu, opisuje zdjęcia (ludzi i czynności), wypowiada się na temat niezwykłych zawodów w różnych częściach świata.

·    Z trudem rozpoznaje i wymawia dźwięki /θ/ i / ð/.

·    Z pewnym trudem tworzy proste wypowiedzi ustne, błędy czasem zaburzają komunikację: opisuje zawody i obowiązki w różnych zawodach, nazywa zawody na podstawie definicji, wypowiada się na temat obowiązków w pracy i w domu, opisuje zdjęcia (ludzi i czynności), wypowiada się na temat niezwykłych zawodów w różnych częściach świata.

·    Rozpoznaje i wymawia dźwięki /θ/ i / ð/ popełniając dość liczne błędy.

·    Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy niezakłócające komunikacji: opisuje zawody i obowiązki w różnych zawodach, nazywa zawody na podstawie definicji, wypowiada się na temat obowiązków w pracy i w domu, opisuje zdjęcia (ludzi i czynności), wypowiada się na temat niezwykłych zawodów w różnych częściach świata.

·    Rozpoznaje i wymawia dźwięki /θ/ i / ð/ popełniając nieliczne błędy.

·    Swobodnie tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne, ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji: opisuje zawody i obowiązki w różnych zawodach, nazywa zawody na podstawie definicji, wypowiada się na temat obowiązków w pracy i w domu, opisuje zdjęcia (ludzi i czynności), wypowiada się na temat niezwykłych zawodów w różnych częściach świata.

·    Rozpoznaje i wymawia dźwięki /θ/ i / ð/ nie popełniając błędów.

Pisanie

·    Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje, gdzie ktoś się znajduje, opisuje zawody członków rodziny poprzez definiowanie ich obowiązków w pracy, wypowiada się na temat zawodów, obowiązków w pracy oraz niezwykłych zawodów w różnych krajach i na różnych kontynentach.

·    Popełniając dość liczne błędy, częściowo zaburzające komunikację, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje, gdzie ktoś się znajduje, opisuje zawody członków rodziny poprzez definiowanie ich obowiązków w pracy, wypowiada się na temat zawodów, obowiązków w pracy oraz niezwykłych zawodów w różnych krajach i na różnych kontynentach.

·    Popełniając drobne błędy niezaburzające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje, gdzie ktoś się znajduje, opisuje zawody członków rodziny poprzez definiowanie ich obowiązków w pracy, wypowiada się na temat zawodów, obowiązków w pracy oraz niezwykłych zawodów w różnych krajach i na różnych kontynentach.

·    Samodzielnie i stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje, gdzie ktoś się znajduje, opisuje zawody członków rodziny poprzez definiowanie ich obowiązków w pracy, wypowiada się na temat zawodów, obowiązków w pracy oraz niezwykłych zawodów w różnych krajach i na różnych kontynentach.

Reagowanie

·    Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy zakłócające komunikację: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie miejsc pracy w swojej okolicy, obowiązków domowych, upodobań; nieudolnie wyraża opinię inną niż jego rozmówca.

·    Nieudolnie stosuje wyrażenia przydatne na lekcji języka angielskiego.

·    Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie miejsc pracy w swojej okolicy, obowiązków domowych, upodobań; na ogół poprawnie wyraża opinię inną niż jego rozmówca.

·    Na ogół poprawnie stosuje wyrażenia przydatne na lekcji języka angielskiego.

·    Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie miejsc prac w swojej okolicy, obowiązków domowych, upodobań; zazwyczaj poprawnie wyraża opinię inną niż jego rozmówca.

·    Zazwyczaj stosuje wyrażenia przydatne na lekcji języka angielskiego.

·    Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie miejsc pracy w swojej okolicy, obowiązków domowych, upodobań; wyraża opinię inną niż jego rozmówca.

·    Swobodnie i poprawnie stosuje wyrażenia przydatne na lekcji języka angielskiego.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Z trudem i często niepoprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·    Popełniając liczne błędy, nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając dość liczne błędy.

·    Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, czasem popełniając błędy.

·    Popełniając dość liczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·    Zazwyczaj poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·    Popełniając drobne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·    Bez trudu poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·  Z łatwością przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·  Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

UNIT 2 Every day, now and tomorrow

Znajomość środków językowych

·    Słabo zna i z trudem podaje nazwy członków rodziny i czynności życia codziennego.

·    Słabo zna i z trudem potrafi nazwać pomieszczenia i wyposażenie domu, czynności domowe (czynności wykonywane podczas odnawiania / remontu sprzętów domowych / pomieszczeń).

·    Słabo zna i z trudem potrafi nazwać miejsca pracy.

·    Słabo zna i z trudem potrafi podać słownictwo związane z zagrożeniami i ochroną środowiska naturalnego.

·    Słabo zna i z trudem potrafi nazwać wydarzenia społeczne.

·    Słabo zna i z trudem potrafi nazwać rodzaje sklepów oraz podać słownictwo związane z kupowaniem w sklepach prowadzonych przez organizacje dobroczynne.

·    Słabo zna i z trudem potrafi podać słownictwo związane z tradycjami i zwyczajami.

·    Słabo zna przyimki miejsca; stosując je popełnia liczne błędy.

·    Nieudolnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple (dla czynności wykonywanych regularnie).

·    Nieudolnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z w czasie Present continuous (dla czynności tymczasowych i dla zaplanowanych czynności w przyszłości).

·    Słabo zna zasady tworzenia trybu rozkazującego (instrukcje/sugestie).

·    Słabo zna okoliczniki czasu dla czasów Present simple
i Present continuous.

·    Częściowo zna i umie podać nazwy członków rodziny i czynności życia codziennego.

·    Częściowo zna i umie nazwać pomieszczenia i wyposażenie domu, czynności domowe (czynności wykonywane podczas odnawiania / remontu sprzętów domowych / pomieszczeń).

·    Częściowo zna i umie nazwać miejsca pracy.

·    Częściowo zna i potrafi podać słownictwo związane z zagrożeniami i ochroną środowiska naturalnego.

·    Częściowo zna i umie nazwać wydarzenia społeczne.

·    Częściowo zna i umie nazwać rodzaje sklepów oraz podać słownictwo związane z kupowaniem w sklepach prowadzonych przez organizacje dobroczynne.

·    Częściowo zna i potrafi podać słownictwo związane z tradycjami i zwyczajami.

·    Zna przyimki miejsca; nie zawsze poprawnie je stosuje.

·    Czasem popełniając błędy, tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple (dla czynności wykonywanych regularnie).

·    Czasem, popełniając błędy, tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present continuous (dla czynności tymczasowych i dla zaplanowanych czynności w przyszłości).

·    Zna zasady tworzenia trybu rozkazującego (instrukcje/sugestie); stosując je, popełnia dość liczne błędy.

·    Zna okoliczniki czasu dla czasów Present simple
i Present continuous; stosując je, często popełnia błędy.

·    Na ogół zna i umie podać członków rodziny i czynności życia codziennego.

·    Na ogół zna i umie nazwać pomieszczenia i wyposażenie domu, czynności domowe (czynności wykonywane podczas odnawiania / remontu sprzętów domowych / pomieszczeń).

·    Na ogół zna i umie nazwać miejsca pracy.

·    Na ogół zna i umie podać słownictwo związane z zagrożeniami i ochroną środowiska naturalnego.

·    Na ogół zna i umie nazwać wydarzenia społeczne.

·    Na ogół zna i umie nazwać rodzaje sklepów oraz podać słownictwo związane z kupowaniem w sklepach prowadzonych przez organizacje dobroczynne.

·    Na ogół zna i umie podać słownictwo związane z tradycjami i zwyczajami.

·    Zna przyimki miejsca; zazwyczaj poprawnie je stosuje.

·    Zazwyczaj poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple (dla czynności wykonywanych regularnie)

·    Zazwyczaj poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz

krótkie odpowiedzi w czasie Present continuous (dla czynności tymczasowych i dla zaplanowanych czynności w przyszłości).

·       Zna zasady tworzenia trybu rozkazującego (instrukcje/sugestie); stosując je, popełnia drobne błędy.

·      Zna okoliczniki czasu dla czasów Present simple
i Present continuous; stosując je, czasem popełnia błędy.

·    Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie podaje nazwy członków rodziny i czynności życia codziennego.

·    Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie nazywa pomieszczenia i wyposażenie domu, czynności domowe (czynności wykonywane podczas odnawiania / remontu sprzętów domowych / pomieszczeń).

·    Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie nazywa miejsca pracy.

·    Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie podaje słownictwo związane z zagrożeniami i ochroną środowiska naturalnego.

·    Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie nazywa wydarzenia społeczne.

·    Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie nazywa rodzaje sklepów oraz podaje słownictwo związane z kupowaniem w sklepach prowadzonych przez organizacje dobroczynne.

·    Bezbłędnie lub niemal bezbłędnie podaje słownictwo związane z tradycjami i zwyczajami.

·       Zna przyimki miejsca; zawsze poprawnie je stosuje.

·       Swobodnie i poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple (dla czynności wykonywanych regularnie).

·       Swobodnie i poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z w czasie Present continuous (dla czynności tymczasowych i dla zaplanowanych czynności w przyszłości).

·       Zna zasady tworzenia trybu rozkazującego (instrukcje/sugestie) i poprawnie je stosuje.

·       Zna okoliczniki czasu dla czasów Present simple
i Present continuous
i poprawnie je stosuje.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając drobne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności ze rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy, z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·             Nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne: nazywa sprzęty domowe, sugeruje, co można zrobić z niepotrzebnym lub zepsutym sprzętem domowym, określa czynności związane z remontem/odnowieniem mieszkania, opisuje czynności, które wykonuje się regularnie, opisuje czynności, które wyjątkowo teraz wykonuje się inaczej niż zwykle.

·             Słabo rozpoznaje i wymawia dźwięk /ʃ/.

·          Z pewnym trudem tworzy proste wypowiedzi ustne: nazywa sprzęty domowe, sugeruje, co można zrobić z niepotrzebnym lub zepsutym sprzętem domowym, określa czynności związane z remontem/odnowieniem mieszkania, opisuje czynności, które wykonuje się regularnie, opisuje czynności, które wyjątkowo teraz wykonuje się inaczej niż zwykle.

·          Rozpoznaje dźwięk /ʃ/, ale często popełnia błędy w wymowie.

·          Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy niezakłócające komunikacji: nazywa sprzęty domowe, sugeruje, co można zrobić z niepotrzebnym lub zepsutym sprzętem domowym, określa czynności związane z remontem/odnowieniem mieszkania, opisuje czynności, które wykonuje się regularnie, opisuje czynności, które wyjątkowo teraz wykonuje się inaczej niż zwykle.

·          Rozpoznaje dźwięk /ʃ/ i zwykle poprawnie go wymawia.

·            Swobodnie tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne, ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji: nazywa sprzęty domowe, sugeruje, co można zrobić z niepotrzebnym lub zepsutym sprzętem domowym, określa czynności związane z remontem/odnowieniem mieszkania, opisuje czynności, które wykonuje się regularnie, opisuje czynności, które wyjątkowo teraz wykonuje się inaczej niż zwykle.

·          Rozpoznaje dźwięk /ʃ/ i zawsze poprawnie go wymawia.

Pisanie

·          Mimo pomocy, popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje przedmioty będące wyposażeniem domu, opisuje kuchnię i łazienkę (podczas remontu); opisuje czynności tymczasowe i zaplanowane, opisuje czynności regularne w zestawieniu z czynnościami wykonywanymi tymczasowo lub obecnie; opisuje czynności zaplanowane do wykonania w najbliższej przyszłości; sugeruje, co można zrobić z niepotrzebnym lub zepsutym sprzętem domowym.

·          Tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje przedmioty będące wyposażeniem domu, opisuje kuchnię i łazienkę (podczas remontu); opisuje czynności tymczasowe i zaplanowane, opisuje czynności regularne w zestawieniu z czynnościami wykonywanymi tymczasowo lub obecnie; opisuje czynności zaplanowane do wykonania w najbliższej przyszłości; sugeruje, co można zrobić z niepotrzebnym lub zepsutym sprzętem domowym.

·          Popełniając nieliczne błędy, tworzy samodzielnie krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje przedmioty będące wyposażeniem domu, opisuje kuchnię i łazienkę (podczas remontu); opisuje czynności tymczasowe i zaplanowane, opisuje czynności regularne w zestawieniu z czynnościami wykonywanymi tymczasowo lub obecnie; opisuje czynności zaplanowane do wykonania w najbliższej przyszłości; sugeruje, co można zrobić z niepotrzebnym lub zepsutym sprzętem domowym.

·          Samodzielnie, stosując bogate słownictwo tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje przedmioty będące wyposażeniem domu, opisuje kuchnię i łazienkę (podczas remontu); opisuje czynności tymczasowe i zaplanowane, opisuje czynności regularne w zestawieniu z czynnościami wykonywanymi tymczasowo lub obecnie; opisuje czynności zaplanowane do wykonania w najbliższej przyszłości; sugeruje, co można zrobić z niepotrzebnym lub zepsutym sprzętem domowym.

Reagowanie

·  Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając błędy zakłócające komunikację: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie wyposażenia domu; oferuje pomoc, wyraża prośbę o pomoc i dziękuje za pomoc; stosuje zwroty grzecznościowe.

·  Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie wyposażenia domu; oferuje pomoc, wyraża prośbę o pomoc i dziękuje za pomoc; stosuje zwroty grzecznościowe.

·    Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie wyposażenia domu; oferuje pomoc, wyraża prośbę o pomoc i dziękuje za pomoc; stosuje zwroty grzecznościowe.

·    Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie wyposażenia domu; oferuje pomoc, wyraża prośbę o pomoc i dziękuje za pomoc; stosuje zwroty grzecznościowe.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Z trudnością przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, popełniając liczne błędy.

·    Z trudnością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim, popełniając liczne błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·    Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim, często popełniając błędy.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim, często popełniając błędy.

·    Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·    Na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·    Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Z łatwością przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·    Poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

UNIT 3 What will happen next?

Znajomość środków językowych

·     Słabo zna i z trudem podaje nazwy okresów życia i cech charakteru.

·     Słabo zna i z trudem podaje nazwy form spędzania czasu wolnego, z trudem określa czas (daty).

·     Słabo zna słownictwo z zakresu: uczenie się, życie szkoły, oceny szkolne, zajęcia pozalekcyjne; stosując je, popełnia liczne błędy.

·     Słabo zna słownictwo z zakresu: zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego, pogoda; stosując je, popełnia liczne błędy.

·     Słabo zna nazwy wynalazków i stosując je, popełnia liczne błędy.

·     Słabo zna słownictwo z zakresu: środki transportu (turystyka kosmiczna) i stosując je popełnia liczne błędy.

·     Słabo zna słownictwo z zakresu: media, i stosując je, popełnia liczne błędy.

·    Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present simple (do streszczenia akcji filmu/serialu) i stosując je, popełnia liczne błędy.

·       Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Future simple (do przewidywania przyszłości).

·      Słabo zna zasady tworzenia zaimków osobowych w funkcji dopełnienia (object pronouns) i stosując je, popełnia liczne błędy.

·    Częściowo zna i podaje nazwy okresów życia i cech charakteru.

·     Częściowo zna i podaje nazwy form spędzania czasu wolnego, określa czas (daty); czasem popełnia błędy.

·     Częściowo zna słownictwo z zakresu: uczenie się, życie szkoły, oceny szkolne, zajęcia pozalekcyjne; czasem popełnia błędy.

·     Częściowo zna słownictwo z zakresu: zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego, pogoda; stosując je, czasem popełnia błędy.

·     Częściowo zna nazwy wynalazków i stosując je, czasem popełnia błędy.

·     Częściowo zna słownictwo z zakresu: środki transportu (turystyka kosmiczna) i stosując je, czasem popełnia błędy.

·     Częściowo zna słownictwo z zakresu: media, i stosując je, czasem popełnia błędy.

·        Częściowo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present simple (do streszczenia akcji filmu/serialu); stosuje je, czasem popełniając błędy.

·        Częściowo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Future simple (do przewidywania przyszłości); stosuje je, czasem popełniając błędy.

·      Częściowo zna zasady tworzenia zaimków osobowych w funkcji dopełnienia (object pronouns) i stosuje je, czasem popełniając błędy.

·       W większości zna i poprawnie stosuje nazwy okresów życia i cech charakteru.

·       Zna i na ogół poprawnie podaje nazwy form spędzania czasu wolnego, określa czas (daty).

·       Zna słownictwo z zakresu: uczenie się, życie szkoły, oceny szkolne, zajęcia pozalekcyjne, i najczęściej poprawnie je stosuje.

·       Zna słownictwo z zakresu: zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego, pogoda, i najczęściej poprawnie je stosuje.

·       Zna nazwy wynalazków i najczęściej poprawnie je stosuje.

·    Zna słownictwo z zakresu: środki transportu (turystyka kosmiczna) i najczęściej poprawnie je stosuje.

·       Zna słownictwo z zakresu: media, i najczęściej poprawnie je stosuje.

·       Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present simple (do streszczenia akcji filmu/serialu); najczęściej poprawnie je stosuje.

·       Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Future simple (do przewidywania przyszłości); najczęściej poprawnie je stosuje.

·       Zna zasady tworzenia i najczęściej poprawnie stosuje zaimki osobowe w funkcji dopełnienia (object pronouns).

·  Zna i poprawnie stosuje nazwy okresów życia i cech charakteru.

·  Zna i poprawnie podaje nazwy form spędzania czasu wolnego, określa czas (daty).

·  Zna i poprawnie stosuje słownictwo z zakresu: uczenie się, życie szkoły, oceny szkolne, zajęcia pozalekcyjne.

·  Zna i poprawnie stosuje słownictwo z zakresu: uczenie się, życie szkoły, oceny szkolne, zajęcia pozalekcyjne.

·  Zna i poprawnie stosuje nazwy wynalazków.

·  Zna i poprawnie stosuje słownictwo z zakresu: środki transportu (turystyka kosmiczna).

·  Zna i poprawnie stosuje słownictwo z zakresu: media.

·  Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present simple (do streszczenia akcji filmu/serialu) i zawsze poprawnie je stosuje.

·  Zna i poprawnie stosuje zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Future simple (do przewidywania przyszłości).

·  Zna zasady tworzenia i zawsze poprawnie stosuje zaimki osobowe w funkcji dopełnienia (object pronouns).

Słuchanie

·     Ma trudności ze rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając drobne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności ze rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy, z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·    Nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje czynności szkolne z zastosowaniem dopełnienia w formie zaimka, opisuje przyszłe okresy życia, czyta daty; liczne błędy zaburzają komunikację.

·    Ma duże kłopoty z rozpoznaniem i wymową dźwięku /v/.

·    Tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy zaburzające komunikację: opisuje czynności szkolne z zastosowaniem dopełnienia w formie zaimka, opisuje przyszłe okresy życia, czyta daty.

·    Rozpoznaje dźwięk /v/, ale ma czasem problemy z wymową.

·         Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy niezaburzające komunikacji: opisuje czynności szkolne z zastosowaniem dopełnienia w formie zaimka, opisuje przyszłe okresy życia, czyta daty.

·         Na ogół poprawnie rozpoznaje i wymawia dźwięk /v/.

·       Bez trudu tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje czynności szkolne z zastosowaniem dopełnienia w formie zaimka, opisuje przyszłe okresy życia, czyta daty; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·       Poprawnie rozpoznaje i wymawia dźwięk /v/.

Pisanie

·  Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: nazywa etapy życia człowieka, zadaje pytania i udziela odpowiedzi odnośnie przeczytanego tekstu, zadaje pytania o pracę szkolną i odpowiada na nie, wyraża swoje przewidywania odnośnie przyszłych wydarzeń, wyraża zgodę lub niezgodę, opisuje rutynowe czynności związane ze szkołą, wypowiada się na temat wynalazków z różnych stron świata; zapisuje daty.

·  Popełniając dość liczne błędy, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: nazywa etapy życia człowieka, zadaje pytania i udziela odpowiedzi odnośnie przeczytanego tekstu, zadaje pytania o pracę szkolną i odpowiada na nie, wyraża swoje przewidywania odnośnie przyszłych wydarzeń, wyraża zgodę lub niezgodę, opisuje rutynowe czynności związane ze szkołą, wypowiada się na temat wynalazków z różnych stron świata; zapisuje daty.

·       Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne nazywa etapy życia człowieka, zadaje pytania i udziela odpowiedzi odnośnie przeczytanego tekstu, zadaje pytania o pracę szkolną i odpowiada na nie, wyraża swoje przewidywania odnośnie przyszłych wydarzeń, wyraża zgodę lub niezgodę, opisuje rutynowe czynności związane ze szkołą, wypowiada się na temat wynalazków z różnych stron świata; zapisuje daty.

·       Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: nazywa etapy życia człowieka, zadaje pytania i udziela odpowiedzi odnośnie przeczytanego tekstu, zadaje pytania o pracę szkolną i odpowiada na nie, wyraża swoje przewidywania odnośnie przyszłych wydarzeń, wyraża zgodę lub niezgodę, opisuje rutynowe czynności związane ze szkołą, wypowiada się na temat wynalazków z różnych stron świata; zapisuje daty.

Reagowanie

·         Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: wyraża opinie na temat na temat przyszłych wydarzeń w szkole oraz swoje przewidywania na temat pogody; wyraża intencje i pragnienia; uzyskuje i przekazuje informacje na temat przeczytanego tekstu oraz odnośnie przyszłości.

·         Słabo rozróżnia styl formalny lub nieformalny w konkretnych sytuacjach; popełnia liczne błędy.

·  Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: wyraża opinie na temat na temat przyszłych wydarzeń w szkole oraz swoje przewidywania na temat pogody; wyraża intencje i pragnienia; uzyskuje i przekazuje informacje na temat przeczytanego tekstu oraz odnośnie przyszłości.

·    Stara się stosować styl formalny lub nieformalny adekwatnie do sytuacji; często popełnia błędy.

·    Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: wyraża opinie na temat na temat przyszłych wydarzeń w szkole oraz swoje przewidywania na temat pogody; wyraża intencje i pragnienia; uzyskuje i przekazuje informacje na temat przeczytanego tekstu oraz odnośnie przyszłości.

·    Stosuje styl formalny lub nieformalny zwykle adekwatnie do sytuacji; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·  Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: wyraża opinie na temat na temat przyszłych wydarzeń w szkole oraz swoje przewidywania na temat pogody; wyraża intencje i pragnienia; uzyskuje i przekazuje informacje na temat przeczytanego tekstu oraz odnośnie przyszłości.

·    Poprawnie stosuje styl formalny lub nieformalny, zwykle adekwatnie do sytuacji.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Z trudem i często niepoprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·    Przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, czasem popełniając błędy.

·    Bez większego trudu i na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·    Bez trudu i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Z łatwością i poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim.

UNIT 4 The animal kingdom

Znajomość środków językowych

·  Słabo zna i z trudem podaje słownictwo z obszarów: zwierzęta, jedzenie i akcesoria dla zwierząt domowych, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego, przymiotniki opisujące zwierzęta, popełniając liczne błędy.

·  Słabo zna i popełnia dużo błędów, stosując przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu wyższym.

·  Słabo zna i popełnia dużo błędów, stosując przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu najwyższym.

·  Słabo zna i popełnia dużo błędów, stosując przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu równym używając struktury: as … as.

·  Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi z czasownikiem modalnym should; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

·  Słabo zna różnicę między przymiotnikami i zaimkami dzierżawczymi (Possessive adjectives, Possessive pronouns); popełnia liczne błędy posługując się nimi.

·  Słabo zna zasady tworzenia wybranych rzeczowników złożonych i popełnia liczne błędy stosując je.

·  Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present simple; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

·    Częściowo zna i podaje słownictwo z obszarów: zwierzęta, jedzenie i akcesoria dla zwierząt domowych, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego, przymiotniki opisujące zwierzęta, czasem popełniając błędy.

·    Częściowo zna i nie zawsze poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu wyższym.

·    Częściowo i nie zawsze poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu najwyższym.

·    Częściowo zna i nie zawsze poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu równym używając struktury: as … as.

·    Częściowo zna zasady tworzenia zdań twierdzących i pytających oraz krótkich odpowiedzi z czasownikiem modalnym should i nie zawsze poprawnie się nimi posługuje.

·    Częściowo zna różnicę między przymiotnikami i zaimkami dzierżawczymi (Possessive adjectives, Possessive pronouns); czasem popełnia błędy posługując się nimi.

·    Częściowo zna zasady tworzenia wybranych rzeczowników złożonych i nie zawsze poprawnie je stosuje.

·    Częściowo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present simple; nie zawsze poprawnie je stosuje.

·  Zna i na ogół poprawnie podaje słownictwo z obszarów: zwierzęta, jedzenie i akcesoria dla zwierząt domowych, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego, przymiotniki opisujące zwierzęta.

·  Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu wyższym.

·  Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu najwyższym.

·  Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu równym używając struktury: as … as.

·  Zna zasady tworzenia zdań twierdzących i pytających oraz krótkich odpowiedzi z czasownikiem modalnym should i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·  Zna różnicę między przymiotnikami i zaimkami dzierżawczymi (Possessive adjectives, Possessive pronouns) i zazwyczaj potrafi je poprawnie stosować.

·  Zna zasady tworzenia wybranych rzeczowników złożonych i zazwyczaj poprawnie je stosuje.

·  Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present simple i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·  Zna i zawsze poprawnie podaje słownictwo z obszarów: zwierzęta, jedzenie i akcesoria dla zwierząt domowych, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego, przymiotniki opisujące zwierzęta.

·  Zna i zawsze poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu wyższym.

·  Zna i zawsze poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu najwyższym.

·  Zna i zawsze poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu równym używając struktury: as … as.

·  Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi z czasownikiem modalnym should i bezbłędnie, lub niemal bezbłędnie, się nimi posługuje.

·  Zna różnicę między przymiotnikami i zaimkami dzierżawczymi (Possessive adjectives, Possessive pronouns) i zawsze potrafi je poprawnie stosować.

·  Zna zasady tworzenia wybranych rzeczowników złożonych i zawsze poprawnie je stosuje.

·  Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających oraz krótkich odpowiedzi w czasie Present simple i zawsze poprawnie się nimi posługuje.

Słuchanie

·     Ma trudności ze rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi; przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi; przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając drobne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·     Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy: opisuje cechy fizyczne i cechy osobowościowe niektórych zwierząt, opisuje, do czego służą zwierzętom różne części ciała, nazywa dodatkowe cechy zwierząt, wypowiada się na temat różnych cech zwierząt.

·     Ma problemy z poprawnym rozpoznaniem i wymawianiem dźwięku/tʃ/.

·  Z pewną pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy: opisuje cechy fizyczne i cechy osobowościowe niektórych zwierząt, opisuje, do czego służą zwierzętom różne części ciała, nazywa dodatkowe cechy zwierząt, wypowiada się na temat różnych cech zwierząt.

·  Na ogół poprawnie rozpoznaje i ale ma czasem problemy z wymawianiem dźwięku /tʃ/.

·  Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne błędy: opisuje cechy fizyczne i cechy osobowościowe niektórych zwierząt, opisuje, do czego służą zwierzętom różne części ciała, nazywa dodatkowe cechy zwierząt, wypowiada się na temat różnych cech zwierząt.

·  Na ogół poprawnie rozpoznaje i wymawia dźwięk /tʃ/.

·  Bez trudu tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje cechy fizyczne i cechy osobowościowe niektórych zwierząt, opisuje, do czego służą zwierzętom różne części ciała, nazywa dodatkowe cechy zwierząt, wypowiada się na temat różnych cech zwierząt.

·  Bezbłędnie rozpoznaje i wymawia dźwięk /tʃ/.

Pisanie

·     Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: wypowiada się na temat życia dzikich zwierząt, zadaje pytania szczegółowe o zwierzęta w rezerwatach i odpowiada na nie, wypowiada się na temat wybranego rezerwatu przyrody; opisuje wygląd (dzikich) zwierząt, ich habitat oraz cechy osobowościowe; opisuje przynależność (zwierząt domowych do właścicieli, akcesoriów do zwierząt).

·     Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: wypowiada się na temat życia dzikich zwierząt, zadaje pytania szczegółowe o zwierzęta w rezerwatach i odpowiada na nie, wypowiada się na temat wybranego rezerwatu przyrody; opisuje wygląd (dzikich) zwierząt, ich habitat oraz cechy osobowościowe; opisuje przynależność (zwierząt domowych do właścicieli, akcesoriów do zwierząt); dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·     Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: wypowiada się na temat życia dzikich zwierząt, zadaje pytania szczegółowe o zwierzęta w rezerwatach i odpowiada na nie, wypowiada się na temat wybranego rezerwatu przyrody; opisuje wygląd (dzikich) zwierząt, ich habitat oraz cechy osobowościowe; opisuje przynależność (zwierząt domowych do właścicieli, akcesoriów do zwierząt).

·     Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: wypowiada się na temat życia dzikich zwierząt, zadaje pytania szczegółowe o zwierzęta w rezerwatach i odpowiada na nie, wypowiada się na temat wybranego rezerwatu przyrody; opisuje wygląd (dzikich) zwierząt, ich habitat oraz cechy osobowościowe; opisuje przynależność (zwierząt domowych do właścicieli, akcesoriów do zwierząt).

Reagowanie

·          Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie niektórych cech zwierząt oraz tego, co do kogo należy; stosując zwroty grzecznościowe, prosi o radę i udziela rady z wykorzystaniem czasownika should.

·          Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy, uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie niektórych cech zwierząt oraz tego, co do kogo należy; stosując zwroty grzecznościowe, prosi o radę i udziela rady z wykorzystaniem czasownika should.

·          Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie niektórych cech zwierząt oraz tego, co do kogo należy; stosując zwroty grzecznościowe, prosi o radę i udziela rady z wykorzystaniem czasownika should.

·          Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie niektórych cech zwierząt oraz tego, co do kogo należy; stosując zwroty grzecznościowe, prosi o radę i udziela rady z wykorzystaniem czasownika should.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Popełniając liczne błędy, nieudolnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·    Przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, czasem popełniając błędy.

·    Bez większego trudu na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Popełniając drobne błędy, przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim.

·    Bez trudu i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim.

UNIT 5 Let’s eat!

Znajomość środków językowych

·    Słabo zna i z trudem podaje nazwy nawyków żywieniowych, artykułów spożywczych, posiłków i ich przygotowania.

·    Z trudem i popełniając liczne błędy posługuje się wyrażeniami opisującymi życie szkoły.

·    Z trudem i popełniając liczne błędy posługuje się wyrażeniami opisującymi wyposażenie domu (kuchni).

·    Z trudem i popełniając liczne błędy posługuje się wyrażeniami opisującymi zagrożenie i ochronę środowiska naturalnego.

·    Z trudem i popełniając liczne błędy nazywa kontynenty.

·    Słabo zna słownictwo z obszaru: tradycje i zwyczaje; popełnia liczne błędy.

·    Posługując się przyimkami miejsca, popełnia liczne błędy (on, under, in front of, between, next to).

·    Słabo zna zasady tworzenia i, czasem popełniając błędy, tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple.

·    Słabo zna zasady i z trudem, popełniając liczne błędy, stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu równym używając struktury: as … as.

·    Słabo zna zasady i z trudem, popełniając liczne błędy, stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu wyższym.

·    Słabo zna zasady tworzenia i z trudem, popełniając liczne błędy, tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem be w czasie Past simple.

·    Słabo zna zasady tworzenia i z trudem, popełniając liczne błędy, tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z różnymi czasownikami w czasie Past simple.

·    Słabo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających ze strukturą There was / There were i popełnia liczne błędy.

·    Popełniając liczne błędy stosuje przysłówki First, Then, Finally.

·         Popełniając liczne błędy, stosuje zdania w trybie rozkazującym.

·    Częściowo zna i podaje nazwy nawyków żywieniowych, artykułów spożywczych, posiłków i ich przygotowania; popełnia dość liczne błędy.

·    Czasem popełniając błędy, posługuje się wyrażeniami opisującymi życie szkoły.

·    Czasem popełniając błędy, posługuje się wyrażeniami opisującymi wyposażenie domu (kuchni).

·    Czasem popełniając błędy, posługuje się wyrażeniami opisującymi zagrożenie i ochronę środowiska naturalnego.

·    Czasem popełniając błędy, nazywa kontynenty.

·    Czasem popełniając błędy, używa słownictwa z obszaru: tradycje i zwyczaje.

·    Nie zawsze poprawnie posługuje się przyimkami miejsca (on, under, in front of, between, next to).

·    Częściowo zna zasady tworzenia i, czasem popełniając błędy, tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple.

·   Częściowo zna zasady i, czasem popełniając błędy, stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu równym używając struktury: as … as.

·    Częściowo zna zasady i, czasem popełniając błędy, stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu wyższym.

·    Częściowo zna zasady tworzenia i, czasem popełniając błędy, tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem be w czasie Past simple.

·    Częściowo zna zasady tworzenia i, czasem popełniając błędy, tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z różnymi czasownikami w czasie Past simple.

·    Częściowo zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających ze strukturą There was / There were i czasami popełnia błędy.

·    Nie zawsze poprawnie stosuje przysłówki First, Then, Finally.

·       Nie zawsze poprawnie stosuje zdania w trybie rozkazującym.

·    Zna i zazwyczaj poprawnie podaje nazwy nawyków żywieniowych, artykułów spożywczych, posiłków i ich przygotowania.

·    Popełniając drobne błędy, posługuje się wyrażeniami opisującymi życie szkoły.

·    Popełniając drobne błędy, posługuje się wyrażeniami opisującymi wyposażenie domu (kuchni).

·    Popełniając drobne błędy, posługuje się wyrażeniami opisującymi zagrożenie i ochronę środowiska naturalnego.

·    Zwykle poprawnie nazywa kontynenty.

·    Zwykle poprawnie używa słownictwa z obszaru: tradycje i zwyczaje.

·    Zazwyczaj poprawnie posługuje się przyimkami miejsca (on, under, in front of, between, next to).

·    Zna zasady tworzenia i zazwyczaj poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple.

·    Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu równym używając struktury: as … as.

·    Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu wyższym.

·    Zna zasady tworzenia i zazwyczaj poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem be w czasie Past simple.

·    Zna zasady tworzenia i zazwyczaj poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z różnymi czasownikami w czasie Past simple.

·    Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających ze strukturą There was / There were i zazwyczaj poprawnie je tworzy.

·    Na ogół poprawnie stosuje przysłówki First, Then, Finally.

·    Zazwyczaj poprawnie stosuje zdania w trybie rozkazującym.

·    Zna i z łatwością podaje nawyków żywieniowych, artykułów spożywczych, posiłków i ich przygotowania.

·    Bez trudu i poprawnie posługuje się wyrażeniami opisującymi życie szkoły.

·    Bez trudu i poprawnie posługuje się wyrażeniami opisującymi wyposażenie domu (kuchni).

·    Bez trudu i poprawnie posługuje się wyrażeniami opisującymi zagrożenie i ochronę środowiska naturalnego.

·    Poprawnie nazywa kontynenty.

·    Poprawnie używa słownictwa z obszaru: tradycje i zwyczaje.

·    Poprawnie posługuje się przyimkami miejsca (on, under, in front of, between, next to).

·    Zna zasady tworzenia i zawsze poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi w czasie Present simple.

·    Zna i zawsze poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu równym używając struktury: as … as.

·    Zna i zawsze poprawnie stosuje przymiotniki regularne i nieregularne w stopniu wyższym.

·    Zna zasady tworzenia i zawsze poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z czasownikiem be w czasie Past simple.

·    Zna zasady tworzenia i zawsze poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi z różnymi czasownikami w czasie Past simple.

·    Zna zasady tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających ze strukturą There was / There were i zawsze poprawnie je tworzy.

·    Poprawnie stosuje przysłówki First, Then, Finally.

·    Poprawnie stosuje zdania w trybie rozkazującym.

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając nieliczne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji czasem popełnia błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·     Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy: nazywa posiłki i ich składniki, porównuje posiłki, wypowiada się na temat posiłków najbardziej popularnych wśród uczniów, wypowiada się na temat posiłków/lunchu w szkole, nazywa składniki potrawy oraz czynności, jakie trzeba wykonać podczas gotowania, promuje zdrowe żywienie, wyraża prośbę o podanie przepisu na potrawę; wypowiada się na temat czynności w przeszłości, opisuje czynności przeszłe z czasownikiem be, opisuje wygląd miejsca w przeszłości; opisuje sprzęty kuchenne, określa położenie sprzętów kuchennych stosując strukturę There was / There were.

·          Z trudem rozpoznaje i wymawia dźwięk /uː/.

·     Z niewielką pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy: nazywa posiłki i ich składniki, porównuje posiłki, wypowiada się na temat posiłków najbardziej popularnych wśród uczniów, wypowiada się na temat posiłków/lunchu w szkole, nazywa składniki potrawy oraz czynności, jakie trzeba wykonać podczas gotowania, promuje zdrowe żywienie, wyraża prośbę o podanie przepisu na potrawę; wypowiada się na temat czynności w przeszłości, opisuje czynności przeszłe z czasownikiem be, opisuje wygląd miejsca w przeszłości; opisuje sprzęty kuchenne, określa położenie sprzętów kuchennych stosując strukturę There was / There were.

·          Czasami poprawnie rozpoznaje i wymawia dźwięk /uː/.

·     Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne błędy: nazywa posiłki i ich składniki, porównuje posiłki, wypowiada się na temat posiłków najbardziej popularnych wśród uczniów, wypowiada się na temat posiłków/lunchu w szkole, nazywa składniki potrawy oraz czynności, jakie trzeba wykonać podczas gotowania, promuje zdrowe żywienie, wyraża prośbę o podanie przepisu na potrawę; wypowiada się na temat czynności w przeszłości, opisuje czynności przeszłe z czasownikiem be, opisuje wygląd miejsca w przeszłości; opisuje sprzęty kuchenne, określa położenie sprzętów kuchennych stosując strukturę There was / There were.

·          Na ogół poprawnie rozpoznaje i wymawia dźwięk /uː/.

·     Tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne nazywa posiłki i ich składniki, porównuje posiłki, wypowiada się na temat posiłków najbardziej popularnych wśród uczniów, wypowiada się na temat posiłków/lunchu w szkole, nazywa składniki potrawy oraz czynności, jakie trzeba wykonać podczas gotowania, promuje zdrowe żywienie, wyraża prośbę o podanie przepisu na potrawę; wypowiada się na temat czynności w przeszłości, opisuje czynności przeszłe z czasownikiem be, opisuje wygląd miejsca w przeszłości; opisuje sprzęty kuchenne, określa położenie sprzętów kuchennych stosując strukturę There was / There were.

·     Poprawnie rozpoznaje i wymawia dźwięk /uː/.

Pisanie

·       Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: podaje przepis na potrawę; wypowiada się na temat tradycyjnych posiłków w Polsce i Meksyku; opisuje czynności przeszłe z czasownikiem be; opisuje, co się gdzie znajdowało w przeszłości stosując strukturę There was / There were.

·       Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: podaje przepis na potrawę; wypowiada się na temat tradycyjnych posiłków w Polsce i Meksyku; opisuje czynności przeszłe z czasownikiem be; opisuje, co się gdzie znajdowało w przeszłości stosując strukturę There was / There were.

·       Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: podaje przepis na potrawę; wypowiada się na temat tradycyjnych posiłków w Polsce i Meksyku; opisuje czynności przeszłe z czasownikiem be; opisuje, co się gdzie znajdowało w przeszłości stosując strukturę There was / There were.

·       Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: podaje przepis na potrawę; wypowiada się na temat tradycyjnych posiłków w Polsce i Meksyku; opisuje czynności przeszłe z czasownikiem be; opisuje, co się gdzie znajdowało w przeszłości stosując strukturę There was / There were.

Reagowanie

·  Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: podaje przepis na potrawę; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie przepisu, najbardziej popularnych potraw, tego czy coś się gdzieś znajdowało oraz tego, gdzie ktoś był w zeszłym tygodniu.

·      Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: podaje przepis na potrawę; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie przepisu, najbardziej popularnych potraw, tego czy coś się gdzieś znajdowało oraz tego, gdzie ktoś był w zeszłym tygodniu.

·       Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: podaje przepis na potrawę; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie przepisu, najbardziej popularnych potraw, tego czy coś się gdzieś znajdowało oraz tego, gdzie ktoś był w zeszłym tygodniu.

·      Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: podaje przepis na potrawę; uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie przepisu, najbardziej popularnych potraw, tego czy coś się gdzieś znajdowało oraz tego, gdzie ktoś był w zeszłym tygodniu.

Przetwarzanie tekstu

·    Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·    Popełniając liczne błędy, nieudolnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·    Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·    Popełniając dość liczne błędy, przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·    Bez większego trudu zazwyczaj poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Popełniając drobne błędy, przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·    Bez trudu i poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·    Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

UNIT 6 Illnesses and injuries

Znajomość środków językowych

·          Słabo zna i z trudem podaje wymagane wyrazy na określenie samopoczucia, chorób, ich objawów i leczenia oraz kontuzji.

·          Słabo zna i z trudem podaje wymagane wyrazy z obszaru: wynalazki i odkrycia naukowe.

·          Słabo zna i z trudem podaje wymagane wyrazy z obszaru: znajomi i przyjaciele, formy spędzania wolnego czasu.

·          Popełniając liczne błędy, stosuje w zdaniach strukturę be going to.

·          Popełniając liczne błędy stosuje przysłówki częstotliwości.

·          Popełniając liczne błędy próbuje posługiwać się określnikami a/an z nazwami chorób.

·       Popełniając liczne błędy stara się stosować określenia czasu typowe dla czasu przeszłego.

·       Popełnia liczne błędy, tworząc zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi oraz pytania szczegółowe z czasownikami regularnymi i nieregularnymi w czasie Past simple.

·       Bardzo często popełnia błędy, zadając pytanie o podmiot: What happened?

·          Częściowo zna i podaje wymagane wyrazy na określenie samopoczucia, chorób, ich objawów i leczenia oraz kontuzji.

·          Częściowo zna i podaje wymagane wyrazy z obszaru: wynalazki i odkrycia naukowe.

·          Częściowo zna i czasem popełnia błędy posługując się słownictwem z obszarów: znajomi i przyjaciele, formy spędzania wolnego czasu.

·          Nie zawsze poprawnie stosuje w zdaniach strukturę be going to .

·          Nie zawsze poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości.

·          Nie zawsze poprawnie posługuje się określnikami a/an z nazwami chorób.

·       Nie zawsze poprawnie stosuje określenia czasu typowe dla czasu przeszłego.

·       Popełnia dość liczne błędy, tworząc zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie oraz pytania szczegółowe z czasownikami regularnymi i nieregularnymi w czasie Past simple.

·       Dość często popełnia błędy, zadając pytanie o podmiot: What happened?

·          Zna i podaje większość wymaganych wyrazów na określenie samopoczucia, chorób, ich objawów i leczenia oraz kontuzji.

·          Zna i podaje większość wymaganych wyrazów z obszaru: wynalazki i odkrycia naukowe.

·          Zna i zazwyczaj poprawnie posługuje się słownictwem z obszarów: znajomi i przyjaciele, formy spędzania wolnego czasu.

·          Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje w zdaniach strukturę be going to

·       Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości.

·       Na ogół poprawnie posługuje się określnikami a/an z nazwami chorób.

·       Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje określenia czasu typowe dla czasu przeszłego.

·       Zazwyczaj poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi, oraz pytania szczegółowe z czasownikami regularnymi i nieregularnymi w czasie Past simple.

·       Zazwyczaj poprawnie zadaje pytanie o podmiot: What happened?

·          Zna i z łatwością podaje wymagane wyrazy na określenie samopoczucia, chorób, ich objawów i leczenia oraz kontuzji.

·          Zna i z łatwością podaje wymagane wyrazy z obszaru: wynalazki i odkrycia naukowe.

·          Zna i zawsze poprawnie posługuje się słownictwem z obszarów: znajomi i przyjaciele, formy spędzania wolnego czasu.

·            Zna i zawsze poprawnie stosuje w zdaniach strukturę be going to.

·            Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości.

·            Poprawnie posługuje się określnikami a/an z nazwami chorób.

·            Poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi, oraz pytania szczegółowe z czasownikami regularnymi i nieregularnymi w czasie Past simple.

·            Poprawnie zadaje pytanie o podmiot: What happened?

Słuchanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych wypowiedzi.

·     Mimo pomocy z trudnością znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·     Z niewielką pomocą znajduje proste informacje w wypowiedzi, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Zazwyczaj rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Popełniając nieliczne błędy, znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

·     Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·     Bez problemu samodzielnie znajduje w wypowiedzi zarówno proste, jak i złożone informacje.

Czytanie

·     Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Mimo pomocy z trudem znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Z niewielką pomocą na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji popełnia dość liczne błędy.

·     Na ogół rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów lub fragmentów tekstu.

·     Na ogół znajduje w tekście określone informacje, przy wyszukiwaniu złożonych informacji zdarza mu się popełniać błędy.

·     Bez trudu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych tekstów i fragmentów tekstu.

·     Z łatwością samodzielnie znajduje w tekście podstawowe oraz złożone informacje.

Mówienie

·          Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje, jak często choruje na różne choroby, nazywa objawy chorób, opisuje sposoby działania w związku z różnymi objawami chorobowymi; opisuje wydarzenie z przeszłości z wykorzystaniem czasowników regularnych i nieregularnych; opowiada o doznanym urazie lub kontuzji.

·          Z trudem, z dużą pomocą nauczyciela formułuje argumenty ‘za’ podaną tezą.

·          Z trudem rozpoznaje i popełniając liczne błędy stara się wymawiać ‘ch’ - na początku wyrazu: / tʃ/, oraz /k/ na końcu wyrazu.

·          Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje, jak często choruje na różne choroby, nazywa objawy chorób, opisuje sposoby działania w związku z różnymi objawami chorobowymi; opisuje wydarzenie z przeszłości z wykorzystaniem czasowników regularnych i nieregularnych; opowiada o doznanym urazie lub kontuzji.

·          Z pomocą nauczyciela formułuje argumenty ‘za’ podaną tezą.

·          Czasami poprawnie rozpoznaje i często poprawnie wymawia ‘ch’ - na początku wyrazu: / tʃ/, oraz /k/ na końcu wyrazu.

·          Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne, niezakłócające komunikacji błędy: opisuje, jak często choruje na różne choroby, nazywa objawy chorób, opisuje sposoby działania w związku z różnymi objawami chorobowymi; opisuje wydarzenie z przeszłości z wykorzystaniem czasowników regularnych i nieregularnych; opowiada o doznanym urazie lub kontuzji.

·          Stara się samodzielnie formułować argumenty ‘za’ podaną tezą.

·          Na ogół poprawnie rozpoznaje i wymawia ‘ch’ - na początku wyrazu: / tʃ/, oraz /k/ na końcu wyrazu.

·          Używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje, jak często choruje na różne choroby, nazywa objawy chorób, opisuje sposoby działania w związku z różnymi objawami chorobowymi; opisuje wydarzenie z przeszłości z wykorzystaniem czasowników regularnych i nieregularnych; opowiada o doznanym urazie lub kontuzji.

·          Sprawnie formułuje argumenty ‘za’ podaną tezą.

·          Poprawnie rozpoznaje i wymawia ‘ch’ - na początku wyrazu: / tʃ/, oraz /k/ na końcu wyrazu.

Pisanie

·          Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje, jak często ktoś choruje; opisuje sposoby działania w zależności od różnych objawów chorobowych; wyjaśnia przyczynę swojej nieobecności; opisuje wydarzenia z przeszłości z wykorzystaniem czasowników regularnych i nieregularnych, przedstawia przebieg choroby z użyciem czasowników regularnych i nieregularnych; opisuje przyczyny i objawów kontuzji; opisuje choroby i wypadki, które wydarzyły się w przeszłości; wypowiada się na temat życia i osiągnięć wybitnej kobiety lub mężczyzny.

·          Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje, jak często ktoś choruje; opisuje sposoby działania w zależności od różnych objawów chorobowych; wyjaśnia przyczynę swojej nieobecności; opisuje wydarzenia z przeszłości z wykorzystaniem czasowników regularnych i nieregularnych, przedstawia przebieg choroby z użyciem czasowników regularnych i nieregularnych; opisuje przyczyny i objawów kontuzji; opisuje choroby i wypadki, które wydarzyły się w przeszłości; wypowiada się na temat życia i osiągnięć wybitnej kobiety lub mężczyzny.

·          Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje, jak często ktoś choruje; opisuje sposoby działania w zależności od różnych objawów chorobowych; wyjaśnia przyczynę swojej nieobecności; opisuje wydarzenia z przeszłości z wykorzystaniem czasowników regularnych i nieregularnych, przedstawia przebieg choroby z użyciem czasowników regularnych i nieregularnych; opisuje przyczyny i objawów kontuzji; opisuje choroby i wypadki, które wydarzyły się w przeszłości; wypowiada się na temat życia i osiągnięć wybitnej kobiety lub mężczyzny.

·          Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje, jak często ktoś choruje; opisuje sposoby działania w zależności od różnych objawów chorobowych; wyjaśnia przyczynę swojej nieobecności; opisuje wydarzenia z przeszłości z wykorzystaniem czasowników regularnych i nieregularnych, przedstawia przebieg choroby z użyciem czasowników regularnych i nieregularnych; opisuje przyczyny i objawów kontuzji; opisuje choroby i wypadki, które wydarzyły się w przeszłości; wypowiada się na temat życia i osiągnięć wybitnej kobiety lub mężczyzny.

Reagowanie

·          Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące wydarzeń z przeszłości, choroby/dolegliwości/ kontuzji, ich przyczyn, leczenia oraz obecnego samopoczucia kontuzjowanego;

przeprowadza ‘rozmowę z operatorem numeru alarmowego 112’.

·          Reaguje w prostych sytuacjach, popełniając często niewielkie błędy: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące wydarzeń z przeszłości, choroby/dolegliwości/ kontuzji, ich przyczyn, leczenia oraz obecnego samopoczucia kontuzjowanego;

przeprowadza ‘rozmowę z operatorem numeru alarmowego 112’.

·          Reaguje w prostych sytuacjach, popełniając niewielkie błędy niezakłócające komunikatu: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące wydarzeń z przeszłości, choroby/dolegliwości/ kontuzji, ich przyczyn, leczenia oraz obecnego samopoczucia kontuzjowanego;

przeprowadza ‘rozmowę z operatorem numeru alarmowego 112’.

·            Poprawnie reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące wydarzeń z przeszłości, choroby/dolegliwości/ kontuzji, ich przyczyn, leczenia oraz obecnego samopoczucia kontuzjowanego;